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Références consultées
AAMILI, A., A. BELMOUDEN et A. CHIADLI (2008). « Intégration des TIC dans l’enseignement Supérieur marocain : cas d’une faculté des Lettres et Sciences Humaines »,Centre Internationale de Pédagogie et de Gestion Universitaire, Faculté des Sciences de l’éducation, UM5 A, Rabat. CEMAFORD, n°4. ABOUFIRASS, A., M. ABOUFIRASS, A.BENNAMARA et M.TALBI (2006). « Internet et plagiat […]
6.2. Conclusion et recommandations
L’objectif de cette recherche était de faire l’état des lieux du plagiat électronique au niveau de l’enseignement supérieur universitaire. Et à ce titre, nulle velléité d’explication per se du phénomène n’y figure, tout au plus une tentative d’en faire le point en l’explorant et le décrivant. Aussi, avons-nous investigué ses formes et causes, étudié son […]
6.1. Mesures de prévention et détection
L’enseignement tertiaire au Maroc, comme partout ailleurs, pâtit de la dissémination effrénée du plagiat électronique. Aussi, sa prévention et sa détection sont-elles devenues d’autant plus urgentes qu’Internet et le World Wide Web offrent aux étudiants la possibilité d’accéder à toutes sortes d’informations qu’ils s’approprient indûment. Et, il serait illusoire de prétendre pouvoir reconnaître intuitivement les […]
Chapitre 6 : Mesures de prévention et détection, conclusion et recommandations
6.1. Mesures de prévention et détection 6.2. Conclusion et recommandations Page suivante : 6.1. Mesures de prévention et détectionRetour au menu : LE PLAGIAT ẾLECTRONIQUE AU NIVEAU DE L’ENSEIGNEMENT SUPERIEUR UNIVERSITAIRE PUBLIC : ETAT DES LIEUX, PROPOSITIONS DE PISTES DE PRẾVENTION ET DẾTECTION CAS DE L’UNIVERSITẾ SULTAN MOULAY SLIMANE DE BENI MELLAL
5.6. Interprétation des résultats
Il est du plagiat électronique au niveau de l’enseignement supérieur universitaire. Il ne peut en être autrement. Une simple triangulation logique des résultats soutient ce constat : premièrement, 99% des interrogés soutiennent qu’Internet est leur source primaire de documentation, et 72% affirment que 50 à 75 % de leurs travaux universitaires en proviennent (voir le […]
5.5. Les causes du plagiat électronique
Comme le laisse remarquer le diagramme d’Ishikawa ci-dessous, la cause extrinsèque (contextuel/situationnel) première du plagiat électronique, selon nos enquêtées, est l’indifférence des enseignants. Elle a en effet obtenu la moyenne de rangs la plus élevée (3.60) comme le montre le tableau 5.18 ci-dessous, accompagnant le diagramme. Comparativement à la recherche menée par Dennis (2005) avec […]
5.4. Plagiat électronique et genre
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5.3. Formes de plagiat électronique
Le ghostwriting (se faire faire son travail par une personne tierce) s’avère être la forme de plagiat électronique la moins utilisée par les étudiants. Plus de 86 % déclarent n’ y faire jamais recours, comme le reflète le tableau 5.8 ci-dessous. En revanche, les trois formes les plus communes sont l’assemblage et le recollage de […]
5.2. Habitudes de documentation
La formation des étudiants, ou du moins leur initiation à la recherche documentaire, semble être le parent pauvre de la formation universitaire. Un peu plus de 90 % des étudiants de la FP déclarent n’avoir jamais bénéficié d’une telle formation. Le même son de cloche est enregistré du côté des deux autres facultés (FST : […]
5.1. Caractéristiques démographiques de l’échantillon
5.1.1. Répartition par genre et âge : Comme il ressort du tableau ci-dessous, notre échantillon est constitué de 328 individus, les hommes y représentent 54% et les femmes 46%. Autant dire une légère surreprésentation des hommes qui n’est dûe, par ailleurs, qu’aux fluctuations du hasard. La moyenne d’âge s’y situe autour de 21 ans. Cette […]
Chapitre 5 : Présentation, analyse et interprétation des résultats
5.1. Caractéristiques démographiques de l’échantillon 5.2. Habitudes de documentation 5.3. Formes de plagiat électronique 5.4. Plagiat électronique et genre 5.5. Les causes du plagiat électronique 5.6. Interprétation des résultats Page suivante : 5.1. Caractéristiques démographiques de l’échantillonRetour au menu : LE PLAGIAT ẾLECTRONIQUE AU NIVEAU DE L’ENSEIGNEMENT SUPERIEUR UNIVERSITAIRE PUBLIC : ETAT DES LIEUX, PROPOSITIONS […]
4.1. Méthodologie
Dans le présent chapitre, nous décrivons la méthodologie empruntée pour répondre à nos questions de recherche. Comme de coutume, nous préciserons en premier lieu le type de données que nous chercherons à recueillir, ensuite nous procéderons à la définition opératoire des variables, le choix de la méthode de recherche privilégiée, et en fin, nous aborderons […]
Chapitre 4 : Méthodologie
4.1. Méthodologie Page suivante : 4.1. MéthodologieRetour au menu : LE PLAGIAT ẾLECTRONIQUE AU NIVEAU DE L’ENSEIGNEMENT SUPERIEUR UNIVERSITAIRE PUBLIC : ETAT DES LIEUX, PROPOSITIONS DE PISTES DE PRẾVENTION ET DẾTECTION CAS DE L’UNIVERSITẾ SULTAN MOULAY SLIMANE DE BENI MELLAL
3.6. Conclusion
Le grand mérite, à nos yeux, de la théorie de l’auto-efficacité et la théorie du comportement planifié n’est pas tant d’avoir expliqué, chacune selon son arsenal conceptuel, le plagiat électronique que d’avoir élucidé les points sensibles de l’être humain sur lesquels, on pourrait éventuellement agir pour prévenir l’acte plagiaire. Et, eu égard au fait que […]
3.5. Prévention
Puisque il s’est avéré selon la littérature que le système dual de détection/punition est loin d’être la panacée permettant de venir à bout du plagiat électronique, alors les chercheurs n’ont eu de cesse d’exhorter les universités à prendre des mesures plutôt prophylactiques que curatives si elles veulent miser sur le long terme. Le maître mot […]
3.4. Détection
Aussi les universités et autres institutions, se sont-elles attelées pour s’équiper d’outils informatiques pouvant les aider dans leur campagne de lutte contre ce phénomène, via sa détection notamment. C’est la stratégie, comme le précise March (op.cit., p. 134), de «[…] Combattre le feu par le feu…une solution technologique à un problème technologique ». La détection […]
3.3. Prévention et détection du plagiat
Le plagiat électronique, assure un libraire chevronné du Collège de Hamilton (cité par Isserman, 2003, p.14) « […] n’est pas une chose abominable parce que c’est un acte de vol, quoi qu’il en soit un, c’est une chose abominable parce qu’il empêche et se substitue à l’apprentissage ». (Notre traduction) Quelle que soit l’aire culturelle […]
3.2. La théorie du comportement planifié
Crown et Spiller (1998), au terme de leur investigation des recherches empiriques qui ont été réalisées pendant les 25 dernières années sur la tricherie académique, catégorisent ces études, en celles qui ont usé des facteurs individuels (genre, âge, éducation, notes, religion, personnalité…) et celles qui ont usé des facteurs situationnels (récompenses et sanctions, code d’honneur, […]
3.1. La théorie de l’efficacité personnelle (self-efficacy) de Albert Bandura
Cette théorie se situe dans le prolongement du courant sociocognitif de l’apprentissage social (lui même issu du béhaviourisme et du cognitivisme). Elle considère les individus, non pas comme des organismes réactifs et démunis face aux contingences Psychosociologiques, mais comme étant à la fois les produits et les créateurs de leur environnements, comportements et actions. Ces […]
Chapitre 3 : TAP, TCP, Prévention et détection
3.1. La théorie de l’efficacité personnelle (self-efficacy) de Albert Bandura 3.2. La théorie du comportement planifié 3.3. Prévention et détection du plagiat 3.4. Détection 3.5. Prévention 3.6. Conclusion Page suivante : 3.1. La théorie de l’efficacité personnelle (self-efficacy) de Albert BanduraRetour au menu : LE PLAGIAT ẾLECTRONIQUE AU NIVEAU DE L’ENSEIGNEMENT SUPERIEUR UNIVERSITAIRE PUBLIC : […]
2.15. Conclusion
Au terme de ce chapitre, il nous est loisible d’ores et déjà de déduire, que le plagiat a connu un cheminement historique empreint de fluctuation. Il est tantôt valorisé, tantôt toléré et tantôt condamné. Toutefois, depuis la fin du XIXe siècle et le début du XXe, notamment avec l’émergence de sa forme électronique, le plagiat […]
2.14. Patchwriting
Appelé également le « paraphragiat » (Levin et Marshall, 1993, cité par Etter et Merhout, 2007, p.95), c’est une stratégie d’écriture que Howard (1999, xvii), décrit comme « Coping from a source text and then deleting some words, altering grammatical structures, or plugging in one synonym for another »(36) C’est une espèce de réecriture-assemblage où […]
2.13. Plagiat électronique et droit d’auteur (Copyright pour les anglosaxons)
Agelil-Carter (2002, p.2), écrivait que « Le plagiat est un concept occidentale moderne qui est apparu avec l’introduction des droits du copyright au dix-neuvième siècle ». (Notre traduction)Depuis lors, le droit d’auteur (copyright) s’applique à la protection de « […] l’ensemble des œuvres littéraires et artistiques ». (Pocher, 2009, p.17) L’expression générique « œuvres littéraires […]
2.12. Plagiat électronique et genre
Le plagiat, soit-il classique ou électronique, est l’une des formes de malhonnêteté académique les plus répandues. (Sacks, 2008). Au terme d’une méta-analyse(32) de quelques 107 études menées sur la malhonnêteté académique entre 1970 et 1996, Whitley (1998), a identifié quelques facteurs directement corrélés à la tricherie, le plagiat y compris. Whitely et Spiegel (2002, p.29), […]
2.11. Les causes du Plagiat électronique
Le plagiat électronique n’en finit pas de susciter l’ire des universitaires, la curiosité des éducateurs et la perplexité des étudiants en partie, parce que le problème au moment où il est considéré, du moins par une poignée d’universitaires avertis comme une simple question de mésusage textuel, révèle un large éventail de complexités.( March, 2007 ; […]
2.10. La prévalence du plagiat électronique
Comme nous l’avons préalablement souligné, le plagiat électronique peut englober toute une panoplie d’activités. Illégitimes pour les uns, acceptables pour les autres, éthiques selon certains, malhonnêtes selon d’autres, c’est pour cette raison précise que, toute estimation de la prévalence du plagiat électronique est contingente à la définition adoptée. (Hart et Freisner 2003). Par ailleurs, la […]
2.9. La psychologie des plagiaires
Au moment où le plagiat alimente la rumeur et fait les choux gras des presses universitaires, Vichyn (1993 p. 82) le présente comme une forme assez banale de maladie mentale. Il rappelle que si étymologiquement le plagiat réfère au vol d’esclaves, « […] en psychanalyse, hélas, c’est à des esclaves du vol que nous avons […]
2.8. Typologie des plagiaires
Le plagiaire type est un étudiant international dont l’anglais n’est pas la langue mère, et qui accuse une incompétence scripturale (prise de notes, rédaction d’essais, construction de bibliographies). (Burnett, 2002, citée par Park, 2003) Pour Marsden, Carroll et Neill cités par Dunn, Morgan, O’Reilly et Parry, 2004), le plagiaire est plutôt un étudiant à plein […]
2.7. Taxonomie(25) des types de plagiat
Tel qu’il a été précédemment mentionné, le plagiat électronique est un continuum allant du plagiat intentionnel au plagiat inintentionnel, et au milieu peuvent exister plusieurs autres types. Ci-après les types de plagiat les plus communs formant un continuum basé sur le degré de gravité. 2.7.1 Le plagiat intentionnel/volontaire : Advient quand l’étudiant sciemment et indûment […]
2.6. Le plagiat électronique : faut-il incriminer Internet ?
Le cyber-plagiat, le copier-coller, la cyber-triche, la triche hight tech, vol de propriété intellectuelle, sont autant de termes pour désigner les atours que prend l’usage de mots et idées d’autrui sans citation de sources. (Pearson, 2005). Ainsi l’utilisation d’Internet par les étudiants ressemblerait en quelque sorte à : […] un grand groupe d’étude avec une […]