Usage fait des connecteurs logiques par les élèves de 3°année secondaire, filière lettres et langues étrangères dans la daïra de Tizi-Ouzou

Linguistique

Remerciements
Dédicaces
Introduction
Partie théorique
I. Définition des outils théoriques :
1. Le texte
1.1. Définition
1.2. Les typologies textuelles :
2. L’écrit par opposition à l’oral :
3. Cohésion, cohérence et connexité :
3.1. La cohésion :
3.2. La cohérence:
3.3. La connexité :
4. Les connecteurs logiques :
4.1. Définition(1) :
4.2. Classification(1) :
4.3. Le bon choix des connecteurs
II. Les théories relatives aux connecteurs :
1. La théorie de l’énonciation et de la pragmatique:
2. La théorie de la grammaire et la linguistique textuelles :
a- La grammaire textuelle :
a.1. La jonction :
a.2. Les joncteurs :
a.2 .1. Les joncteurs simples :
a.2.1.1. La disjonction :
a.2.1.2. Le choix :
a.2.1.3. Le contraste :
a.2.1.4. La comparaison :
a.2.1.5. Le joncteur négatif :
a.2.2. Les prépositions :
a.2.3. Les conjonctions :
a.2.4. Les joncteurs relatifs :
b- La linguistique textuelle :
3. La théorie psycholinguistique textuelle
Partie pratique
I. Définition des concepts utilisés dans le protocole d’enquête.
1. Définition de l’enquête :
2. Définition de la population d’enquête :
3. Définition de l’échantillonnage et de ses différents types(1):
3.1. L’échantillonnage probabiliste :
3.1.1. L’échantillonnage aléatoire simple :
3.1.2. L’échantillonnage stratifié :
3.1.3. L’échantillonnage en grappes :
3.2. L’échantillonnage non probabiliste :
3.2.1. L’échantillonnage accidentel :
3.2.2. L’échantillonnage typique :
3.2.3. L’échantillonnage par quotas :
4. Définition du questionnaire(1)
5. Définition du test(1)
II. Protocole d’enquête :
1. La description de l’enquête :
1.1. L’enseignement des connecteurs dans les programmes du secondaire :
1.2. Le Choix de la population visée par l’enquête :
1.3. La présentation du terrain et de la population d’enquête :
a- Echantillon élèves :
b. Echantillon enseignants :
1.4 . Présentation du corpus :
a. Le questionnaire :
b. Le test :
b.1. Présentation des exercices :
b.2. Présentation de la production écrite :
2. Dépouillement du corpus :
2.1. Dépouillement du corpus élèves.
2.1.1. Les exercices.
2.1.1.1. Dépouillement par établissement du premier exercice.
a- Lycée Stambouli.
b. Lycée Amirouche :
c. Lycée El Khansa :
d. synthèse du dépouillement du premier exercice :
2.1.1.2. Dépouillement par établissement du second exercice.
a. Lycée Stambouli
b. Lycée Amirouche.
c. Lycée El Khansa.
d. Synthèse du dépouillement du second exercice.
2.1.1.3. Dépouillement par établissement du troisième exercice.
a. Lycée Stambouli.
b. Lycée Amirouche.
c. Lycée El Khansa.
d. Synthèse du dépouillement du troisième exercice.
e. Synthèse des trois tableaux
2.1.2. Dépouillement de la production écrite.
2.1.2.1. L’énonciation de la thèse :
a. Présence claire d’une prise de position :
b. Présentation indirecte de la thèse :
c. Reprise de la thèse présentée dans la consigne.
d. Absence totale de point de vue :
2.1.2.2. L’argumentation dans le texte :
A. L’énumération des arguments :
B. La place des connecteurs dans l’argumentation des élèves.
a. Le raisonnement causal :
b. L’argumentation par la conséquence :
c. Le rapport d’opposition dans l’argumentation des élèves :
d. Le rapport de concession dans l’argumentation des élèves :
e. La place de la justification dans l’argumentation des élèves :
f. L’exemplification dans les textes argumentatifs des élèves :
2.1.2.3. La conclusion
2.2. Dépouillement du corpus enseignants :
Conclusion
BIBLIOGRAPHIE