Tableau 9 : relations logiques correctement exprimées.
Il ressort de cette comparaison, que les élèves des lycées Amirouche et El Khansa
réussissent dans l’usage des cinq (5) rapports logiques : la concession, la cause, la
conséquence, l’opposition, le but. Ceux du lycée Stambouli dans quatre (4) rapports
(les mêmes excepté la concession).
On voit, comme dans l’exemple 1, que le lycée Stambouli vient, dans cinq emplois sur
six, en troisième position.
Ce tableau montre bien que le rapport logique de la synthèse n’est pas acquis dans
les trois établissements.
Tableau 10 : relations logiques fausses.
En comparant les résultats des trois lycées, pour ce qui concerne l’utilisation d’un
connecteur logique pour exprimer le lien sémantique qui unit les deux phrases, nous
avons remarqué que les élèves ont des difficultés à introduire les rapports de
concession, de conséquence et de synthèse. Par contre, ils ont moins de difficultés à
exprimer les rapports de cause, d’opposition et de but.
Suite à l’analyse des copies des élèves des trois établissements, nous avons constaté
les faits suivants :
– Emplois rares de certains connecteurs par certains élèves :
+ « Même-si », « certes…mais », « je ne doute pas
que…mais », « malgré » pour exprimer le rapport de concession.
+ « A cause de », « comme » pour exprimer la cause.
+ « Tellement que », « si bien que » pour marquer la conséquence.
+ « Dans le but de» pour exprimer le but.
+ « Par contre », « or », «alors que » pour marquer l’opposition.
– Confusion entre certains connecteurs :
+ les élèves emploient le connecteur « mais » seul, pour marquer la
concession, alors que « mais » employé seul exprime l’opposition, donc il
doit être accompagné d’un autre connecteur pour exprimer la concession.
Exemples : « il est vrai que…mais » ; « certes…mais ».
+ Les élèves confondent aussi entre les connecteurs « par conséquent » et
« en conséquence » et commutent entre les deux pour former un connecteur
erroné qui est « par conséquence ».
+ Ils confondent en outre entre « afin de »suivi d’un infinitif et « afin que »,
c’est-à-dire qu’ils ne conjuguent pas le verbe qui suit au subjonctif.
Exemple : « afin qu’ils réussir » (forme correcte : afin qu’ils réussissent) ».
– Certains élèves savent que « mais » seul n’exprime pas la concession, ils ont dû
employer un connecteur erroné.
Exemple : il est exact…mais. (Forme correcte : il est vrai que…mais).
– En parlant de synthèse, l’élève a synthétisé en utilisant l’énumération.
Exemple : d’abord, ensuite, enfin.
NB : Certains élèves ont affirmé que la relation de synthèse n’était pas étudiée.
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