Dès le moyen, les connecteurs ont été abordés de manière implicite. Au secondaire,
l’étude des connecteurs prend plus d’ampleur ; notre recherche nous a fait découvrir
que dans l’ancien programme, les connecteurs étaient étudiés explicitement, c’est-àdire
qu’ils sont décrits en tant que différentes relations logiques (addition, opposition,
cause, conséquence…). Ces « marqueurs de relation » y sont présentés par catégories
logiques et grammaticales dans des exercices de grammaire. Ces derniers sont à
différentes consignes : soit repérer les marqueurs relatifs à une relation donnée, soit
compléter un texte avec les marqueurs à partir d’une liste proposée, ou encore,
remplacer dans un texte des marqueurs par d’autres sans en altérer les sens.
Alors que dans le nouveau programme et d’après nos renseignements auprès des
enseignants du secondaire, l’étude de ces connecteurs se fait d’une manière implicite,
c’est-à-dire que c’est à l’élève de déduire la relation logique et de savoir les manipuler
(les connecteurs) de manière autonome, et ce en leur demandant d’expliciter ce qui est
implicite dans un exercice.
Selon les témoignages des enseignants, les articulateurs logiques sont étudiés
depuis la première année secondaire, mais de manière plus ou moins superficielle, ce
n’est qu’en troisième année secondaire qu’on approfondit leur enseignement.
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