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Introduction
Le choix de notre sujet s’inclut dans un nouvel ongle d’attaque actuel. En effet, il présente un objet de débat aussi sur le plan théorique que sur le plan empirique. En plus, l’émergence de nouvelle méthode empirique plus efficace nous permet d’identifier l’articulation entre le capital humain et la croissance dans un contexte d’ouverture économique. […]
I- REVUE DE LA LITTERATURE THEORIQUE
1- Le modèle de la croissance néoclassique La seule différence d’interprétation tient en ceci que, dans le modèle à rendements d’échelle constants [celui de Solow], le taux de croissance équilibrée per capita est uniquement déterminé par des facteurs exogènes, alors que maintenant [avec rendements croissants] la croissance équilibrée per capita peut être positive, même en […]
II- REVUE DE LA LITTERATURE EMPIRIQUE
L’approximation de l’équilibre stable du capital humain, Islam (1995) a choisi la variable capital humain de Barro et Lee (1993) qui fournit des renseignements sur le nombre moyen d’années de scolarité aux niveaux primaire, secondaire et supérieurs dans l’ensemble de la population âgée de plus de 25 ans. les études de Bouoiyour et Towfik (2007), […]
III- METHODOLOGIE ET ESSAI DE VALIDATION EMPIRIQUE
1- Echantillon et période d’étude Notre échantillon est composé de 100 pays partagés sur cinq zones et on a constitué une base des données proprement macro économiques internationales disponibles dans « CD de banque mondiale 2004 et institutionnelle de CODEBOOK : International country Risk Guide-The PRS de Teorell, Jan, Sören Holmberg & Borothstein(2007). Dans ce […]
Conclusion
Dans notre tentative de validation empirique, nous avons essayé de voir l’effet des variables macroéconomique (l’ouverture,…), le capital humain et institutionnelle sur la croissance économique tout en de montrant leur importance dans les différentes régions du monde et surtout dans la zone MENA. Les résultats économétriques des différents tests ne donnent qu’un éclairage rétrospectif de […]
Bibliographie
Articles – Abdouni Abdeljabbar et Hanchane Saïd (2003) : « Ouverture, capital humain et croissance économique : fondements théoriques et identification des liens à l’aide de données de panel » – Aghion, P. et E. Cohen. 2004. Éducation et Croissance, La Documentation française, Paris,2004. – Amvouna .M (1999): « Existe-t-il un taux de croissance seuil […]
Annexe : Zone de coopération économique
Retour au menu : Ouverture, Capital humain et Croissance économique dans La zone MENA : Fondements théoriques et application sur les Données de panel dynamique
Annexe 3 : GRILLE SYNTHETIQUE DE L’ENQUETE
39 Non concerné par la question Page suivante : Annexe 4 : SOCLE COMMUN DE CONNAISSANCES ET DE COMPETENCESRetour au menu : Les nouvelles technologies en éducation, mariage forcé ou mariage heureux ?
Annexe 4 : SOCLE COMMUN DE CONNAISSANCES ET DE COMPETENCES
Sources http://www.education.gouv.fr/cid2770/le-socle-commun-de-connaissances-et-de-competences.html#Sept%20comp%E9tences Le socle s’organise en sept grandes compétences : chacune est composée de connaissances essentielles, de capacités à les utiliser et d’attitudes indispensables tout au long de sa vie, comme l’ouverture aux autres, la curiosité, la créativité, le respect de soi et d’autrui. Depuis 2009, les programmes du collège intègrent les éléments du socle […]
Engagement relatif au plagiat
Je, soussigné Fabrice PECHINOT, certifie qu’il s’agit d’un travail original et que toutes les sources utilisées ont été indiquées dans leur totalité. Je certifie, de surcroît, que je n’ai, ni recopié, ni utilisé des idées ou des formulations tirées d’un ouvrage, article ou mémoire, en version imprimée ou électronique, sans mentionner précisément leur origine et […]
Remerciements
Je remercie toutes les personnes qui m’ont aidé dans la réalisation de ce mémoire, en particulier mon épouse qui n’a eu de cesse de me soutenir. Je tiens à adresser un remerciement particulier à Annabelle BOISSIER, qui, en tant que Directrice de Mémoire a su trouver les mots pour me guider dans la réalisation de […]
Avant-propos
Comme de nombreuses personnes de ma génération, j’ai vu les changements apportés par les outils de communication dans les pratiques quotidiennes, qu’elles soient personnelles ou professionnelles. A l’époque de mes études secondaires, l’ordinateur pénétrait à peine les domiciles familiaux et les établissements d’enseignements suivaient cette tendance en s’équipant. Outre un intérêt personnel pour ces technologies […]
Introduction
Lorsque l’on évoque les nouvelles technologies, apparait immédiatement toute une cohorte de questions, d’idées préconçues ou de préjugés : Y ont-elles leur place ? Quelle est leur utilité ? Pourquoi les utiliser ? A quoi cela va-t-il servir ? Comment les intégrer ? Autant de questions (et d’autres encore) ont émergé, lesquelles n’ont pas toutes, […]
Chapitre 1 : Historique et contexte de recherche
1) HISTORIQUE 2) CONTEXTE DE RECHERCHE Page suivante : 1) HISTORIQUERetour au menu : Les nouvelles technologies en éducation, mariage forcé ou mariage heureux ?
1) HISTORIQUE
a. A l’échelle sociétale Toute technologie a été nouvelle à un moment de l’histoire : l’apparition du zéro, du livre, du classement alphabétique, de l’imprimerie, de l’Encyclopédie, du téléphone, de l’ordinateur, … Il est intéressant de constater à la lecture de cette liste non exhaustive que toutes ces inventions ont un rapport avec la communication […]
2) CONTEXTE DE RECHERCHE
a. L’établissement « d’accueil » Avant de revenir sur ces questionnements, je souhaite présenter l’établissement dans lequel j’évolue et qui constitue le lieu de l’enquête de terrain. Il s’agit d’un établissement de Seine et Marne, situé dans une ville nouvelle de 25000 habitants, desservi par le RER, le réseau de bus local et par une […]
Chapitre 2 : Les jeunes et leurs rapports aux nouvelles technologies
S’intéresser à l’usage des technologies de communication en éducation implique nécessairement de s’arrêter un moment sur l’usage qu’en font les adolescents à titre personnel. Nous verrons dans un premier temps leur usage personnel pour ensuite s’attarder sur l’usage scolaire qu’ils en font et sur celui qu’ils en attendent. Page suivante : 1) L’USAGE PERSONNELRetour au […]
1) L’USAGE PERSONNEL
Evoquons d’abord une situation vécue cette année et qui illustrent, à mon sens, le rapport des jeunes aux nouvelles technologies. Avant les vacances de février, j’ai eu à traiter un problème lié aux nouvelles technologies. Une élève, que nous appellerons Marie(12), avait un contentieux avec un camarade, contentieux auquel elle a mis un point final […]
2) L’USAGE SCOLAIRE
« J’utilise les nouvelles technologies pour trouver des définitions ou pour approfondir mes cours. J’ai accès à des explications différentes […] » Là encore, partons de l’enquête. Cette phrase d’une élève est très révélatrice du comportement des élèves interrogés qui, déclarent trouver très utiles les ressources à leur disposition sur Internet. Par ailleurs, ils sont […]
Chapitre 3 : Les enseignants et les nouvelles technologies
Dans un milieu par nature conservateur, on doit se demander comment accompagner ces changements afin que l’intégration des nouvelles technologies ne se fasse pas à marche forcée. Que faire ? Et comment ? Il m’apparaît que cette intégration ne peut s’effectuer que si tous les acteurs du système scolaire ont le même objectif. Le corollaire […]
1) LES LIEUX DE TRAVAIL DE L’ENSEIGNANT
Comme je l’ai dit plus haut, tout changement aussi minime soit-il, engendre de nouvelles problématiques de réalisation, de mise en place et d’organisation. Les nouvelles technologies ne dérogent pas à la règle et posent à elles seules une double équation : quand et où ? Ainsi posée, la question appelle une réponse d’une évidente simplicité […]
2) ET LA PEDAGOGIE ?
Le corps enseignant n’en est pas à ses premiers changements dans sa façon de travailler, mais la révolution que nous vivons pourrait bien bouleverser totalement leur pédagogie, ce qui ne va pas sans soulever un certain nombre d’interrogations. Prenons en exemple l’anglais (mais nous pourrions dire la même chose avec n’importe quelle autre langue) : […]
3) NOUVELLES TECHNOLOGIES = NOUVELLES CONTRAINTES ?
Bien souvent, comme tout changement, il est accueilli avec crainte, non par immobilisme, mais parce que la nature humaine est ainsi faite et que chacun attend de voir avant de s’engager dans une voie. Voyons pour nous en convaincre la courbe d’adoption des innovations présentée par le sociologue Everett Rogers(25) ; courbe qui s’applique parfaitement […]
Chapitre 4 : Vers un changement du métier d’enseignant ?
Comme nous l’avons vu au cours des précédents chapitres, il est devenu impossible de faire comme si les nouvelles technologies n’existaient pas, ce qui nécessairement entraîne des adaptations de la part des enseignants, voire des changements dans leur manière de transmettre les savoirs. Dans le cadre de l’enquête, à la question : Ces nouvelles technologies […]
1) LES MISSIONS DE L’ENSEIGNANT
« Sa mission est tout à la fois d’instruire les jeunes qui lui sont confiés, de contribuer à leur éducation et de les former en vue de leur insertion sociale et professionnelle. Il leur fait acquérir les connaissances et savoir-faire, selon les niveaux fixés par les programmes et référentiels de diplômes […]»(28) Cet extrait d’une […]
2) DE LA NECESSAIRE FORMATION
Conscients que les nouvelles technologies font partie de l’avenir de l’enseignement, tous les enseignants insistent sur la nécessité de se former. Une seule raison à cela : les élèves qu’ils accueillent sont nés avec ces nouveaux outils. Le responsable de l’enseignement catholique interrogé évoque ce sujet en ces termes : « Et vous avez toute […]
3) DE LA NECESSAIRE ADAPTATION
Dans la mesure où nous sommes dans une période importante de cette intégration des nouvelles technologies dans le monde scolaire, il est évident que des adaptations sont nécessaires. Je ne reviens pas sur les modifications que les enseignants devront apporter à leurs cours et sur la manière de procéder avec les élèves. Non. Dans cette […]
Conclusion
Je posais en introduction et par la voix de Patrick Mendelssohn la question de « […] la place efficace de cette technologie par rapport aux relations directes qu’il faudra nécessairement continuer à entretenir avec les élèves »(38). Cette phrase constitue le point de départ des propos que j’ai tenté de tenir dans le corps de […]
Bibliographie – Sitographie
Ouvrages : – KAMBOUCHNER D., MEIRIEU P., STEIGLER B., L’Ecole, le numérique et la société qui vient, Paris, Mille et une nuits, collection « Les petites libres » numéro 80, 2012. – POMMEREAU X., Nos ados.com en images – Comment les soigner ?, Paris, Odile Jacob, 2011. – CHAPTAL A., L’efficacité des technologies éducatives dans […]
Annexe 1 : ENTRETIEN AVEC UN RESPONSABLE DE L’ENSEIGNEMENT CATHOLIQUE
FP : En quoi les nouvelles technologies peuvent changer la façon de travailler des enseignants, et quels sont les moyens qui peuvent permettre aux enseignants de s’en servir davantage ? Interviewé : Est-ce que vous êtes allé au Colloque de Biarritz ? FP : Jamais. Interviewé : Vous n’avez pas pu y aller. Cette année, […]