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DEUXIEME PARTIE, L’AUDIT INTERNE, FACTEUR DE PERFORMANCE ?
Chapitre 1-Définition et management de la performance Chapitre 2-Etude de cas chez France Telecom Orange Page suivante : Chapitre 1-Définition et management de la performanceRetour au menu : L’audit interne, facteur de performance dans l’entreprise ?
Chapitre 2-OBJECTIFS DE L’AUDIT INTERNE
2.1 De l’assurance à la fiabilité des comptes 2.1.1 Les objectifs dans un cadre général Les objectifs de mission correspondent aux différents points de contrôle, aux activités, dont l’auditeur doit s’assurer qu’ils sont sous la maîtrise de l’entité auditée sous peine de dysfonctionnements préjudiciables à l’organisation. Les objectifs d’une mission d’audit sont déterminés en mettant […]
Chapitre 1-CADRE GENERAL DE L’AUDIT INTERNE
1.1 La dimension historique L’activité de l’audit interne peut jouer un rôle important auprès de la direction de l’entreprise dans l’accomplissement d’un composant essentiel de leurs mécanismes de gouvernance. L’auditeur interne peut substantiellement par ses actions, son analyse, ses recommandations et ses conseils, optimiser les moyens mis en œuvre par l’entreprise, améliorer la maitrise des […]
PREMIERE PARTIE, QU’EST CE QUE L’AUDIT INTERNE ?
Chapitre 1-Cadre général de l’audit interne Chapitre 2-Objectifs de l’audit interne Page suivante : Chapitre 1-CADRE GENERAL DE L’AUDIT INTERNERetour au menu : L’audit interne, facteur de performance dans l’entreprise ?
Introduction
Les différentes évolutions du monde économique ont mis en évidence une exigence accrue d’une comptabilité claire et précise reflétant fidèlement la réelle situation économique de l’entreprise. Les dirigeants de nos entreprises demandent des informations financières plus actualisées et se dotent grâce au système d’information d’outils de plus en plus performants pour y arriver. Cependant la […]
Résumé
La dernière crise financière internationale a révélé que l’audit interne (contrôle, management des risques, gouvernance) constitue la pierre angulaire de la maîtrise des activités des entreprises et le pilotage de leurs performances. Ce mémoire essayera de répondre si l’audit interne est réellement capable par l’analyse des risques et des déficiences d’accroître l’efficacité et la performance […]
Préface
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Déclaration sur l’honneur
Ce travail de recherche est écrit de ma main. Tous les emprunts à des travaux existants sont clairement encadrés par des guillemets avec indication de la source en bas de page ou en bibliographie. Page suivante : PréfaceRetour au menu : L’audit interne, facteur de performance dans l’entreprise ?
Avertissements
L’université de la Méditerranée n’entend donner ni approbation ni improbation aux affirmations contenues dans ce mémoire. Celle-ci reste de la responsabilité exclusive de l’auteur. Page suivante : Déclaration sur l’honneurRetour au menu : L’audit interne, facteur de performance dans l’entreprise ?
Remerciements
Je voudrai tout d’abord remercier Stéphanie PENSO, responsable de l’audit et du contrôle interne du groupe Onet, ma directrice de mémoire, pour sa disponibilité, son enthousiasme et sa maitrise dans autant de domaines de compétences qui ont beaucoup apporter à la richesse de ce mémoire. Mes remerciements vont aussi vers Jean Michel CARRATZA, superviseur du […]
Gestion des interactions dans un dispositif hybride : rôles et stratégies des tuteurs. Le cas du présentiel réduit de l’Alliance française de La Havane
Auteur : Raquel Pollo Gonzalez
Année de publication : 2013
Sous la direction de : Thierry SOUBRIE
UFR LLASIC (Sciences du langage)
Mémoire de Master 1
Mention Sciences du langage
Spécialité : Français Langue Etrangère (FLE)
Annexe 26 : Etat de lieux des TICE et de FOAD à l’AFH : du présentiel enrichi au quasi existant
Besoin de mettre à distance l’enseignement : implémentation de dispositifs hybrides – Le Laboratoire multimédia Le laboratoire multimédia du siège havanais de l’Alliance a ouvert en septembre 2006 et est équipé depuis de 16 postes reliés en réseau local, ayant tous une carte son, des écouteurs et un micro. Son installation a été à la […]
Annexe 25 : Situation actuelle du FLE à Cuba
En 2003, pour pallier le déficit d’enseignants de FLE qui existait dans le pays et frappait L’Alliance française, celle-ci -en partenariat avec le Ministère de l’Éducation Nationale- a mis en place sa propre formation de professeurs FLE (Pédagogie et Didactique), qui a connu un grand succès pendant ses quatre éditions et qui a été reproduite […]
Annexe 24 : Les TIC et la formation à distance au service de l’enseignement à Cuba
I-Antécédents et contexte actuel Antécédents Les magnétophones et premiers laboratoires sont entrés dans les facultés de langues étrangères entre 1960 et 1970. Désormais, cinq autres générations de laboratoires de langue se sont succédées1. Pour le reste de matières étudiées dans tous les niveaux de l’éducation nationale, y compris l’éducation supérieure, l’insertion des TIC (télé, projecteur) […]
Annexe 23 : Distribution de niveaux, des cours et différentes correspondances
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Annexe 22 : Réponses Bref panorama historique de l’enseignement à Cuba
La première Alliance française s’ouvre à La Havane en 1951 avec 140 étudiants et en 1953 passe à 887 étudiants après avoir agrandi ses locaux. Son statut a été reconnu en 1959 par le gouvernement révolutionnaire, qui a décidé de ne pas fermer ce qui serait le seul établissement d’enseignement de langues (« étranger ») […]
Annexe 21 : Réponses des apprenants
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Annexe 20 : Les rubriques
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Annexe 19 : Le profil des apprenants
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Annexe 18 : Traces sur la plateforme, interventions / feedback du tuteur 3
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Annexe 17 : Traces sur la plateforme, interventions/ feedbacks du tuteur 2
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Annexe 16 : Traces sur la plateforme, interventions/ feedbacks du tuteur 1
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Annexe 15 : Attentes des apprenants à propos du tuteur
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Annexe 14 : Attentes des apprenants à propos du cours
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Annexe 13 : Pertinence des espaces prévus pour les interactions
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Annexe 12 : Pertinence de séances présentielles
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Annexe 11 : Représentation des apprenants de la figure du tuteur et de la formation a distance
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Annexe 10 : Questionnaire sur le cours de français à distance 2012_après le cours
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Annexe 9 : Questionnaire pour les tuteurs: leurs idées sur le cours en aval
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Annexe 8 : Questionnaire pour les apprenants, les idées préalables
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