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2.1.1.1. Dépouillement par établissement du premier exercice.
Dans ce premier exercice, il est demandé aux élèves de choisir dans une liste, la relation logique qui convient pour chaque phrase exprimée par les conjonctions soulignées, les relations dénotées par ces conjonctions sont données dans l’ordre suivant : Opposition, conclusion, concession, énumération, but, illustration, cause. Page suivante : a- Lycée Stambouli.Retour au menu : […]
2.1.1. Les exercices.
Dans ce premier point, chacun des trois exercices fera l’objet d’un dépouillement par établissement. Page suivante : 2.1.1.1. Dépouillement par établissement du premier exercice.Retour au menu : Usage fait des connecteurs logiques par les élèves de 3°année secondaire, filière lettres et langues étrangères dans la daïra de Tizi-Ouzou
2.1. Dépouillement du corpus élèves.
Page suivante : 2.1.1. Les exercices.Retour au menu : Usage fait des connecteurs logiques par les élèves de 3°année secondaire, filière lettres et langues étrangères dans la daïra de Tizi-Ouzou
2. Dépouillement du corpus :
Ces préliminaires posés, nous allons procéder au dépouillement du corpus. Nous commencerons par le corpus recueilli auprès des élèves ; ensuite, nous nous pencherons sur les données livrées par les enseignants. Page suivante : 2.1. Dépouillement du corpus élèves.Retour au menu : Usage fait des connecteurs logiques par les élèves de 3°année secondaire, filière lettres […]
b.2. Présentation de la production écrite :
Nous avons proposé aux élèves de construire un paragraphe de quinze lignes qui porte sur le thème de « internet », en voici le libellé : « Internet est nommé « la révélation du siècle » en sa qualité de multifonctionnalité, mais cette nouvelle invention a ses inconvénients. Développez un texte argumentatif dans lequel vous […]
b.1. Présentation des exercices :
Le premier exercice est un exercice à trous. Il est demandé aux élèves de déterminer la relation logique exprimée dans chacun des sept (7) énoncés par un connecteur souligné. Les relations logiques parmi lesquelles ils doivent choisir ont été proposées dans la consigne de l’exercice : opposition, conclusion, concession, énumération, but, illustration, cause. Le deuxième […]
b. Le test :
Notre test est composé de trois exercices et une production écrite. Page suivante : b.1. Présentation des exercices :Retour au menu : Usage fait des connecteurs logiques par les élèves de 3°année secondaire, filière lettres et langues étrangères dans la daïra de Tizi-Ouzou
a. Le questionnaire :
Notre questionnaire se compose de 13 questions, certaines sont fermées, d’autres sont semi-fermées, quelques-unes encore sont ouvertes. Il est divisé en deux parties : La première partie porte sur la correction de l’écrit en général. La deuxième sur l’usage des connecteurs par les élèves. Pour le distribuer, nous nous sommes présentés à la salle des […]
1.4 . Présentation du corpus :
Page suivante : a. Le questionnaire :Retour au menu : Usage fait des connecteurs logiques par les élèves de 3°année secondaire, filière lettres et langues étrangères dans la daïra de Tizi-Ouzou
b. Echantillon enseignants :
Pour constituer l’échantillon enseignants, nous n’avons pas eu à faire recours aux méthodes habituelles de la constitution, car la direction de l’éducation de Tizi-Ouzou ne nous a autorisés à mener notre enquête que dans trois établissements. Concernant le nombre d’enseignants de langue française dans ces établissements, il se répartit ainsi : + lycée El Khansa———————– […]
a- Echantillon élèves :
Pour mener notre enquête, nous avons limité notre zone d’étude aux lycées de la Daïra de Tizi-Ouzou. Cependant, la population concernée par cette enquête (élèves de la filière lettres et langues étrangères) ne se trouve que dans cinq lycées à savoir : EL Khansa, Amirouche, AbaneRamdane, Fatma N’Soumer et Stambouli. Donc, nous avons limité notre […]
1.3. La présentation du terrain et de la population d’enquête :
Page suivante : a- Echantillon élèves :Retour au menu : Usage fait des connecteurs logiques par les élèves de 3°année secondaire, filière lettres et langues étrangères dans la daïra de Tizi-Ouzou
1.2. Le Choix de la population visée par l’enquête :
Comme nous l’avons déjà souligné, l’enseignement des connecteurs dans le secondaire va du moins approfondi (première et deuxième année), au plus approfondi (terminale). En outre, les programmes de la classe de terminale sont trop chargés, et les élèves focalisent leurs efforts sur les matières dotées d’un coefficient élevé au baccalauréat, matières parmi lesquelles le français, […]
1.1. L’enseignement des connecteurs dans les programmes du secondaire :
Dès le moyen, les connecteurs ont été abordés de manière implicite. Au secondaire, l’étude des connecteurs prend plus d’ampleur ; notre recherche nous a fait découvrir que dans l’ancien programme, les connecteurs étaient étudiés explicitement, c’est-àdire qu’ils sont décrits en tant que différentes relations logiques (addition, opposition, cause, conséquence…). Ces « marqueurs de relation » […]
1. La description de l’enquête :
Page suivante : 1.1. L’enseignement des connecteurs dans les programmes du secondaire :Retour au menu : Usage fait des connecteurs logiques par les élèves de 3°année secondaire, filière lettres et langues étrangères dans la daïra de Tizi-Ouzou
II. Protocole d’enquête :
Dans cette partie, nous allons procéder d’abord à la description de l’enquête en nous basant sur la place réservée à l’enseignement des connecteurs dans les programmes du secondaire, qui déterminera le choix de la population visée par l’enquête ; ensuite, nous présenterons les circonstances de l’enquête menée auprès des enseignants et des élèves du secondaire, […]
5. Définition du test(1)
Tout comme le questionnaire, le test est un moyen d’investigation direct servant à évaluer un certain nombre d’individus en vue de compléter une recherche sur un sujet bien déterminé. Le test procède par la mise en oeuvre d’une épreuve ou une série d’épreuves, qui seront soumises à une exploitation en se basant sur des critères […]
4. Définition du questionnaire(1)
Le questionnaire est un procédé analytique d’investigation et d’évaluation établie en vue de recueillir un certain nombre d’informations en répondant à un ensemble de questions préalablement sélectionnées et validées. Le questionnaire peut contenir diverses formes de questions : – Questions simples avec réponses par : oui, non, je ne sais pas. – Questions avec réponses […]
3.2.3. L’échantillonnage par quotas :
C’est un prélèvement d’un échantillon par une sélection d’éléments en se basant sur certains critères (l’âge, le sexe, la situation socioculturelle …) de la population qu’on veut reproduire. Ce choix peut se présenter soit en pourcentage, soit en proportion et son utilisation suppose la connaissance d’un certain nombre de données chiffrées sur la population. Page […]
3.2.2. L’échantillonnage typique :
C’est un prélèvement par une sélection des éléments considérés comme des modèles et exemplaire de la population de recherche. Page suivante : 3.2.3. L’échantillonnage par quotas :Retour au menu : Usage fait des connecteurs logiques par les élèves de 3°année secondaire, filière lettres et langues étrangères dans la daïra de Tizi-Ouzou
3.2.1. L’échantillonnage accidentel :
Le chercheur recourt à cette sorte d’échantillonnage quand il n’a pas le choix, il procède alors au prélèvement d’un échantillon de la population qui lui convient. Page suivante : 3.2.2. L’échantillonnage typique :Retour au menu : Usage fait des connecteurs logiques par les élèves de 3°année secondaire, filière lettres et langues étrangères dans la daïra […]
3.2. L’échantillonnage non probabiliste :
Dans ce type d’échantillonnage, il est impossible de connaitre la probabilité qu’un élément d’une population donnée soit sélectionné pour faire partie de l’échantillon, ce qui ne permet pas d’estimer le degré de représentativité de l’échantillon ainsi constitué. Il existe trois sortes d’échantillonnages probabilistes : Page suivante : 3.2.1. L’échantillonnage accidentel :Retour au menu : Usage […]
3.1.3. L’échantillonnage en grappes :
C’est un prélèvement par un tirage au hasard d’unités regroupant chacune un certain nombre d’éléments de la population. Ce type d’échantillonnage est choisi dans le cas où l’objectif de la recherche est de généraliser les résultats à toute la population. Page suivante : 3.2. L’échantillonnage non probabiliste :Retour au menu : Usage fait des connecteurs […]
3.1.2. L’échantillonnage stratifié :
C’est un prélèvement par un tirage au hasard à l’intérieur des strates. Page suivante : 3.1.3. L’échantillonnage en grappes :Retour au menu : Usage fait des connecteurs logiques par les élèves de 3°année secondaire, filière lettres et langues étrangères dans la daïra de Tizi-Ouzou
3.1.1. L’échantillonnage aléatoire simple :
C’est un prélèvement par un tirage au hasard parmi les éléments de la population. Page suivante : 3.1.2. L’échantillonnage stratifié :Retour au menu : Usage fait des connecteurs logiques par les élèves de 3°année secondaire, filière lettres et langues étrangères dans la daïra de Tizi-Ouzou
3.1. L’échantillonnage probabiliste :
On parle de l’échantillonnage probabiliste lorsque la possibilité d’être sélectionné est connue pour chaque élément de la population, ce type d’échantillonnage se décompose en trois types : Page suivante : 3.1.1. L’échantillonnage aléatoire simple :Retour au menu : Usage fait des connecteurs logiques par les élèves de 3°année secondaire, filière lettres et langues étrangères dans […]
3. Définition de l’échantillonnage et de ses différents types(1):
Une fois la population d’enquête délimitée, il faut s’intéresser à l’échantillonnage qui sert à sélectionner un sous ensemble de cette population en vue de constituer un échantillon. Pour déterminer la taille de cet échantillon, l’enquêteur doit prendre en considération un certain nombre de critères, tels que le nombre de questions de recherche, les variables à […]
2. Définition de la population d’enquête :
Pour que la recherche soit valable et réalisable, il faut déterminer la population sur laquelle porte cette étude. La population d’enquête est définie par MAURICE ANGERS comme « ensemble d’éléments d’une ou plusieurs caractéristiques en commun qui les distinguent d’autres éléments sur lesquels porte l’investigation. »(1) Donc, une population donnée se reconnait par un ou […]
1. Définition de l’enquête :
L’enquête telle qu’elle est définie par R. GALISSON et D. COSTE dans le dictionnaire de didactique des langues, est conçue comme une « investigation motivée par le besoin de vérifier une hypothèse ou de découvrir une solution à un problème, et consistant à recenser et à interpréter aussi méthodiquement que possible un ensemble de témoignages […]
I. Définition des concepts utilisés dans le protocole d’enquête.
Pour recueillir les données sur lesquelles la recherche sera basée, le chercheur est tenu de choisir une technique qui lui permettra d’accomplir cette tâche. Il recourt alors à l’élaboration d’une enquête en interrogeant un ensemble d’individus désignés par le terme d’« échantillon » au moyen d’un questionnaire et/ou d’un test. Page suivante : 1. Définition […]