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f. L’exemplification dans les textes argumentatifs des élèves :
Afin d’appuyer leurs arguments, vingt (20) élèves ont employé les connecteurs d’exemplification qui leur semblait adéquats. + Les connecteurs d’exemplifications les plus usités sont : « Par exemple », « à titre d’exemple », « tel que ». Illustration : + Exemple (EK 16) « Internet est un outil qui est utilisé par nos jeunes […]
e. La place de la justification dans l’argumentation des élèves :
Pour expliciter et préciser leurs arguments, treize (13) élèves ont fait recours aux procédés de justification. + Les connecteurs de justification les plus fréquents dans les essais des élèves sont : « C’est-à-dire », « en effet ». Illustration : + Exemple (ST 16) « L’internet est l’invention du siècle, elle est considérée la révélation […]
d. Le rapport de concession dans l’argumentation des élèves :
Là aussi, vingt-deux (22) élèves ont employé des connecteurs exprimant le rapport de concession pour maintenir leur opinion tout en opposant des à leur thèse. + Les connecteurs de concession les plus fréquent dans les productions des élèves : « Même si…mais », « malgré…mais », « bien que…mais », « certes,…mais », « il […]
c. Le rapport d’opposition dans l’argumentation des élèves :
Vingt-deux élèves (22) ont mené leur argumentation en opposant les bienfaits et les méfaits d’Internet, exprimés par le rapport d’opposition pour mettre l’un des deux en valeur. + Les connecteurs de l’opposition les plus employés par les élèves sont : « Mais », « cependant », « en revanche », « par contre ». Illustration […]
b. L’argumentation par la conséquence :
Concernant ce procédé, douze (12) l’ont utilisé pour mener leur argumentation. + Les connecteurs de conséquence les plus usités par les élèves sont : « Si bien que », « donc », « alors, ainsi ». Illustration : + Exemple (AM 15) « L’Internet tient un grand rolle dans notre société tellement que tout le […]
a. Le raisonnement causal :
Nous avons relevé trente (30) productions écrites qui comportent des connecteurs de causalité. + Les connecteurs de cause les plus fréquents dans ces copies sont : « Car », « parce que », « grâce à », « à cause de », « puisque ». Illustration : + Exemple (ST 13) « Internet est masse […]
B. La place des connecteurs dans l’argumentation des élèves.
Toute argumentation se base sur un certain nombre de procédés argumentatifs tels que les arguments logiques et les arguments quasi-logiques. Nous, ce qui nous intéresse ce sont les arguments logiques, en l’occurrence : – Le raisonnement causal. – L’argumentation par la conséquence. – L’opposition, la concession et l’exemplification dans l’argumentation. Parmi les élèves qui ont […]
A. L’énumération des arguments :
Dans notre corpus cette énumération, après analyse, aboutit au résultat suivant : – Enumération bien organisée. – Enumération mal organisée. – Enumération incomplète. – Absence totale d’énumération. + Enumération bien organisée. Nous appelons énumération bien organisée tout enchainement adéquat des connecteurs énumératifs : + Enum. 1 : D’abord, ensuite, enfin. D’abord, ensuite, de plus, en […]
2.1.2.2. L’argumentation dans le texte :
Comme il est une structure, le texte doit être bien organisé afin de faire passer le message, et ce à l’aide des organisateurs textuels. Dans un texte argumentatif, l’organisation textuelle suit les étapes après : – L’énumération des arguments. – Présentation des arguments à l’aide des connecteurs logiques. – L’exemplification. Dans l’analyse de notre corpus, […]
d. Absence totale de point de vue :
Nous avons trouve six (6) expressions ecrites d¡¦eleves ou il y a absence totale de la presentation du theme ; ils ont commence directement par l¡¦enumeration des arguments. Illustration : + Exemple 1 (ST 12) : « D’abord, Internet a toujours aidé les jeunes a mieux s’adapter avec le monde extérieur… ». + Exemple 2 […]
c. Reprise de la thèse présentée dans la consigne.
Sept (7) élèves ne sont pas arrivés à produire (énoncer) leur propre thèse ; ils se sont contentés de réécrire de manière intégrale la thèse donnée dans la consigne de l’exercice. Illustration : + Example (AM 4, AM 7, AM 9, AM 15): « Internet » est nommé la révélation du siècle en sa qualité […]
b. Présentation indirecte de la thèse :
Trente-deux (32) élèves ont présenté leur thèse de manière indirecte en faisant une petite introduction. Illustration : + Exemple1 : (AM1) : « Toute chose dans la vie peut avoir des avantages comme elle peut avoir des inconvénients ». + Exemple2 : (EK27) : « Actuellement, Internet est un moyen utile dans le quotidien de […]
a. Présence claire d’une prise de position :
Seulement six (6) des cinquante-sept élèves ont pu introduire leur thèse de manière correcte et claire. Illustration : + Exemple 1 (ST1) : « Aujourd’hui, le cyber café est devenu la place la plus fréquentée, mais il y a ceux qui pensent que Internet a beaucoup plus d’inconvénients que d’avantage, moi personnellement je suis pour […]
2.1.2.1. L’énonciation de la thèse :
Avant de commencer une quelconque argumentation, l’énonciateur doit présenter sa thèse (son point de vue). Les élèves sont donc, amenés à faire part de leur avis. C’est-à-dire être pour ou contre, ou même les deux à la fois (méthode analytique) sur le thème proposé. Il est attendu que les élèves présentent leurs arguments (les avantages […]
2.1.2. Dépouillement de la production écrite.
Dans la production écrite, nous avons demandé aux élèves de produire un texte argumentatif où ils doivent défendre leur thèse, c’est-à-dire, prendre une position visà- vis de l’outil Internet. Nous tenons à rappeler que le texte argumentatif doit comprendre trois parties(1) , d’après les règles de l’argumentation : l’énonciation de la thèse, l’argumentation de la […]
e. Synthèse des trois tableaux
Dans le premier exercice, il est demandé aux élèves d’identifier la relation logique – proposée aux élèves – exprimée par : L’opposition « mais », l’énumération « d’abord, ensuite enfin », la concession « il est vrai que… mais », l’illustration « à ce propos », la cause « en effet », la conclusion « […]
d. Synthèse du dépouillement du troisième exercice.
Tableau 14 : les connecteurs correctement usités. Globalement, il ressort, encore une fois, que les lycées Amirouche et EL Khansa maitrisent d’avantage les connecteurs proposés à l’emploi dans un court texte. Comparé à ces deux établissements, le lycée Stambouli enregistre, en effet, des taux inférieurs dans les trois cas : « par contre », « […]
c. Lycée El Khansa.
Tableau 13 : dépouillement des réponses du troisième exercice. Nous précisons que pour les espaces vides, il s’agit d’un même élève qui n’a pas du tout complété le texte au moyen des connecteurs proposés. Les connecteurs qui sont ici l’objet d’erreurs sont « en effet » (59,26%) et « par contre » (44,45%).Sinon, le nombre […]
b. Lycée Amirouche.
Tableau 12 : dépouillement des réponses du troisième exercice. A première vue, nous relevons de ce tableau que tous les élèves de cet établissement ont utilisé les quatre (4) connecteurs proposés ; les quatre trous sont comblés. Aussi, il est à souligner que le taux des réponses correctes est élevé, il va de 52% jusqu’à […]
a. Lycée Stambouli.
Tableau 11 : dépouillement du troisième exercice. D’après les résultats de ce tableau, nous remarquons que tous les élèves ont rempli les vides en utilisant les connecteurs. Le taux des réponses correctes varie entre 32 et 76%. Sont employés à bon escient (de manière correctes), à hauteur de plus de 50%, les connecteurs « parce […]
2.1.1.3. Dépouillement par établissement du troisième exercice.
Cet exercice porte sur un texte court formé de six (6) lignes, dans lequel il est demandé aux élèves de compléter les vides au moyen de quatre connecteurs proposés. « Parce que », « donc », « en effet », « par contre ». Page suivante : a. Lycée Stambouli.Retour au menu : Usage fait […]
d. Synthèse du dépouillement du second exercice.
Tableau 9 : relations logiques correctement exprimées. Il ressort de cette comparaison, que les élèves des lycées Amirouche et El Khansa réussissent dans l’usage des cinq (5) rapports logiques : la concession, la cause, la conséquence, l’opposition, le but. Ceux du lycée Stambouli dans quatre (4) rapports (les mêmes excepté la concession). On voit, comme […]
c. Lycée El Khansa.
Tableau 8 : dépouillement des réponses du second exercice. A partir de ce tableau, nous constatons les faits suivants : – En général, le nombre des réponses correctes est important. – Le pourcentage d’espaces vides a atteint presque62%. – Les taux des réponses incorrectes varient entre 3.70 et 29.63 %, ils sont classés par ordre […]
b. Lycée Amirouche.
Tableau 7 : dépouillement des réponses du second exercice. Ce tableau livre les informations suivantes : – Le nombre des réponses justes est supérieur au nombre des réponses incorrectes. Il a atteint 100% dans le rapport logique de la cause, et va de 52 à 96% dans les autres relations logiques, à l’exception du rapport […]
a. Lycée Stambouli
Tableau 6 : dépouillement des réponses du second exercice. A partir de ce tableau, nous pouvons faire les remarques suivantes : – Dans cinq cas sur sept, ce tableau laisse voir que le taux des réponses justes dépasse la moyenne 56 à 92%. – Nous constatons aussi que le taux des espaces vides (trous non […]
2.1.1.2. Dépouillement par établissement du second exercice.
Dans cet exercice, il est demandé aux élèves d’unir les deux phrases de chacun des exemples proposés en ajoutant les connecteurs qui exprimeront clairement le lien sémantique qui les unit, et de faire, s’il y a lieu, les modifications nécessaires. Page suivante : a. Lycée StambouliRetour au menu : Usage fait des connecteurs logiques par […]
d. synthèse du dépouillement du premier exercice :
Tableau 4 : relations logiques adéquates. Une comparaison entre ces trois lycées, en ce qui concerne ce premier exercice, nous permet de constater qu’en général, la majorité des élèves ont pu répondre de manière juste dans le choix d’une relation logique exprimée par une conjonction (un connecteur) soulignée dans chacune des sept (07) phrases proposées. […]
c. Lycée El Khansa :
Tableau 3 : dépouillement des réponses du premier exercice. tPour ce lycée, on constate qu’un élève n’a pas répondu à la phrase exprimant le rapport de concession (il a laissé l’espace vide). Le taux de réponses correctes a atteint 100% dans trois (03) phrases exprimant les rapports d’opposition, d’énumération et de but, et dépasse 90% […]
b. Lycée Amirouche :
Tableau 2 : dépouillement des réponses du premier exercice. Le même constat est à faire dans cet établissent, le taux de réponses justes a atteint 100% dans cinq (05) des sept (07) phrases proposées, et 92% dans les deux (02) restantes : En effet, seules les relations exprimant l’illustration et la cause sont à signaler […]
a- Lycée Stambouli.
Tableau(1) : dépouillement des réponses du premier exercice A première vue, nous remarquons que la quasi-totalité des élèves ont rempli les vides, et que la majorité a répondu correctement à la première question puisque le taux des réponses correctes dépasse 50%, il oscille entre 72 et 96%. Tandis que, les réponses données par la majorité […]