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II.5. Apoptose et développement
Le phénomène d’apoptose ou mort cellulaire programmée n’est pas important seulement en cancérologie ; il constitue aussi un intervenant majeur dans le développement embryo-foetal. En effet il est à l’origine de phénomènes aussi importants que la tunnelisation des organes creux (tube digestif), la séparation des doigts et orteils. En outre, il est à l’origine de […]
II.4. Date de survenue des malformations
Deux moments sont à considérer, celui auquel elles sont déterminées et celui auquel elles se manifestent : II.4.1. Moment de détermination Les malformations vraies sont déterminées avant la fécondation, en péri-conceptionnel ou encore en post-conceptionnel : premières divisions blastomériques. soit avant la conception : anomalie génique, héréditaire, présente sur les chromosomes des gamètes des […]
II.3. Syndromes – Associations – Séquences
Polymalformations. Syndrome malformatif : Ensemble d’anomalies dérivant toutes de la même cause (non reliées entre elles?) Et ne correspondant ni à une séquence ni à une perturbation au sein de champs de développement. Association : survenue non fortuite d’au moins deux malformations non reconnues comme séquence ou syndrome. Séquence : ensemble d’anomalies qui sont toutes […]
II.2. Les malformations secondaires
Elles résultent d’un facteur extrinsèque perturbant les processus normaux du développement. – soit perturbation de la formation normale d’une structure (déformation). – soit lésion secondaire d’un organe ou structure déjà formés (disruption = néologisme anglo-saxon). Déformation (séquence déformante) de nature mécanique : absence de liquide amniotique, immobilité par anomalie neuromusculaire. Disruption (malformation secondaire – séquence […]
II.1. Les malformations vraies (primaires)
Elles resultent d’un evenement genetiquement determine (intrinseque) pouvant se produire a tous les stades du developpement intra-uterin (le cerveau poursuit toutefois sa morphogenese durant toute la periode foetale et au dela). Elles peuvent se manifester par des modifications morphologiques (phenotype) et/ou des consequences fonctionnelles. Les polymalformations correspondent a l’association d’au moins deux malformations. Selon leur […]
CHAPITRE II. ETIOLOGIE DE MALFORMATIONS CONGENITALES
Les malformations sont extrêmement hétérogènes : Elles vont de la simple disgrâce (malformation mineure ou variante du normal) et sans caractère pathogène jusqu’aux grandes malformations incompatibles avec la vie. – Elles sont uniques ou multiples, vraies (primaires) ou secondaires. – Elles sont la conséquence de facteurs accidentels qui ne se reproduiront plus ou, au contraire, […]
I.2. HISTORIQUE
Jusqu’au XVIIIe siècle, l’opinion a continué à penser que les malformations congénitales faisaient partie de la liste des punitions que Dieu infligeait aux couples désobéissants [5,14]. Ainsi, les Grecs ont appelé la science qui s’occupait de ce genre d’enfants « TERATOS » qui signifie- « prodige » [14]. Il s’agissait d’une science d’enfants « prodigieux […]
I.1 DEFINITION DES CONCEPTS
a) Malformation congénitale : Au sens strict, on appelle malformation congénitale toute anomalie morphologique interne ou externe résultant d’un trouble de l’organogenèse [1-3]. Tandis qu’au sens large, sont aussi incluses dans cette définition des anomalies biochimiques, des erreurs innées du métabolisme, ainsi que des modifications structurelles et fonctionnelles d’organes dues à des facteurs exogènes ou […]
CHAPITRE I : GENERALITES
I.1 DEFINITION DES CONCEPTS I.2. HISTORIQUE Page suivante : I.1 DEFINITION DES CONCEPTSRetour au menu : MALFORMATIONS CONGENITALES A LUBUMBASHI : FREQUENCE ET FACTEURS FAVORISANTS « DE JANVIER 2007 à DECEMBRE 2011 »
Première partie : Considérations théoriques
CHAPITRE I : GENERALITES I.1 DEFINITION DES CONCEPTS I.2. HISTORIQUE CHAPITRE II. ETIOLOGIE DE MALFORMATIONS CONGENITALES II.1. Les malformations vraies (primaires) II.2. Les malformations secondaires II.3. Syndromes – Associations – Séquences II.4. Date de survenue des malformations II.5. Apoptose et développement II.6. Aspects étio-pathogéniques des malformations II.7. Malformations : causes multifactorielles CHAPITRE III. ETUDE ANALYTIQUE […]
INTRODUCTION
1. REVUE DE LA LITERATURE Les malformations congénitales constituent non seulement un problème du couple et de la société, mais en plus une préoccupation mondiale [1]. Elles sont non seulement responsables d’une forte mortalité, mais en plus elles ont toujours été à la base des conflits familiaux dans les pays en voie de développement [1-3]. […]
LISTE DES ABREVIATIONS ET SIGNES CONVENTIONNELS
CHU : Centre Hospitalo-universitaire CPN : Consultations Prénatales CUK : Cliniques Universitaires de Kinshasa Nnés : Nouveau-nés OR : Odds Ratio OTAN : Organisation du traité de l’Atlantique Nord PN : Poids de Naissance RDC : République Démocratique du Congo RR : Risque Relatif RSA : République Sud Africaine TORSCH : Toxoplasmose-Rubéole-Syphilis-Cytomégalovirus-Herpes UNILU: Université de […]
REMERCIEMENTS
Au terme de ce travail, Je remercie l’Eternel Dieu pour m’avoir protégé et soutenu durant cette formation. Je remercie vivement tout le corps professoral de l’Université de Lubumbashi, et plus particulièrement Madame le Directeur de l’école de santé publique. Je remercie tous les professeurs, chefs de travaux et assistants de l’école de santé publique. Je […]
DEDICACE
A mes chers parents, Barnabé NSENSELE KIBIKIBI et Prospérine NGOY MPOSHI pour vos encouragements et conseils. A mes chèrs frères et soeurs, Kabila bernadette, Mwamba Brigitte, Nsensele Mbuyu, Nsensele Sophie, Feza Francine, Nsensele Astrid, Nsensele Patient, Kiyambi Faustin, Nkongolo Lucie, Nsensele Fany pour toute la souffrance que vous avez endurée durant toute la période de […]
Deuxième partie : Considérations pratiques.
CHAPITRE I : PATIENTS ET METHODE I.1. TYPE D’ETUDE ET DESCRIPTION DU LIEU I.2. TECHNIQUE D’ECHANTILLONNAGE. I.3. LES VARIABLES I.4. Le nouveau-né I.5. PROCEDURE DE COLLECTE DE DONNEES I.6. TRATEMENT DES DONNEES CHAPITRE II. RESULTATS A) RESULTATS II.1. FREQUENCE GENERALE ET TENDANCES EVOLUTIVES DES MALFORMATIONS CONGENITALES. II.2. CARACTERISTIQUES SOCIODEMOGRAPHIQUES DES ACCOUCHEES. II.3.CARACTERISTIQUES CLINIQUES DU NOUVEAUX […]
Vie pénitentiaire, liens sociaux et affectivité : Comment les personnes vivent-elles leur vie affective dans un milieu carcéral fermé ?
Auteurs : Rachel Boulé, Roseline Schmid Briachetti
Année de publication : 2012
Travail de bachelor effectué dans le cadre de la formation à la Haute Ecole de Travail Social de Genève
Vie pénitentiaire, liens sociaux et affectivité
Volée FEE 06, Filière éducation sociale
Sous la direction de Marc Pittet
Genève, juillet 2012
Annexe 6 : Entretien exploratoire
Boulé Rachel TB1 Schmid Briachetti Roseline Questionnaire exploratoire Directeur d’une prison Notre présentation Pouvons-nous enregistrer l’entretien ? Il restera confidentiel, la retranscription ne sera lue que par le maitre de mémoire. Etudiantes HES-GE – sollicitation de cet entretien pour avoir une vision générale Sexualité en prison – notre représentation : perte de liberté doit-elle engendrer […]
Raphael (Surnom choisi un peu avant l’enregistrement)
Rachel : Bonjour Raphael : Bonjour Rachel : On voulait déjà commencer par vous remercier encore d’être venu. C’est vraiment chouette. Et puis, ensuite euh…, on voulait aussi peut-être juste remettre, un petit peu, donc on vous avait un peu parlé pourquoi on faisait ce travail sur l’affectivité, et puis dans un milieu carcéral. C’est […]
Doe (Surnom choisi avant l’enregistrement)
Rachel : Alors, ben, bonjour. Doe : Bonjour Rachel : La dernière fois qu’on s’est rencontré, on avait un petit peu dit pourquoi on avait choisi ce sujet comme travail de recherche. Donc, en fait, je répète juste un peu pour… Donc, en fait, on a choisi la vie affective dans un milieu carcéral fermé […]
Charles (Surnom choisi au début de l’entretien)
Rachel : Bonjour. Déjà on voulait vous remercier pour votre participation, de répondre à nos questions Charles : Si ça peut aider, y a pas de problème. Rachel : C’est vraiment chouette, de nous aider dans ce processus d’apprentissage. Et puis, je voulais encore préciser que tout ce qui se dit, restera confidentiel et les […]
Annexe 5 : Retranscriptions des entretiens (Woody)
Les retranscriptions ont été reproduites mots à mots selon les enregistrements écoutés. Woody (Surnom choisi avant l’enregistrement) Rachel : Bonjour. Woody : Bonjour. Rachel : On tenait encore à vous remercier d’avoir accepté de répondre à nos questions. Merci de nous aider dans notre démarche d’étudiante. La dernière fois que nous nous sommes rencontrés, on vous […]
Annexe 4 : Grille d’entretien
Fil conducteur-rouge Relation – rencontre- moment pathique (capacité-permission-connaissance) – apparaître, sentir : oser, vouloir, devoir, pouvoir, être là- être capable de – besoins, émotions (tristesse-joie-colère etc.), sentiments Grille d’entretien Salutations Encore remerciements pour votre participation, encore merci de répondre à nos questions. Nous nous appelons Rachel Boulé et Roseline Schmid Briachetti. Nous élaborons un mémoire […]
Annexe 3 : Information et engagement de confidentialité
Genève, le 19 septembre 2011 Ce document est confidentiel et ne sera révélé à personne d’autre qu’aux soussignés (ées). Par ce document, les soussignées, Rachel Boulé …………….et Roseline Schmid Briachetti…………………., attestent qu’elles garantissent l’anonymat de la personne interviewée. Nous n’emploierons et ne dévoilerons ni son nom, ni sa voix, ni son âge exact. Nous nous […]
Annexe 2 : Engagement éthique réciproque
Genève, le 19 septembre 2011 Les étudiantes soussignées, Rachel Boulé…………….., Roseline Schmid Briachetti……………… (Directeur de mémoire : Marc Pittet marc.pittet@hesge.ch) ainsi que l’interviewé soussigné…………. s’engagent à respecter les principes suivants : Nous attestons de l’anonymat des personnes en les nommant différemment et en ne spécifiant pas leur âge exact. Les informations recueillies seront récoltées de […]
Annexe 1 : Déclaration éthique
Nous déclarons avoir pris connaissance du « Code d’éthique de la recherche » et de son addendum, version mars 2009, et nous nous engageons à en respecter les règles et principes dans le cadre de la réalisation de notre travail de bachelor. BOULE Rachel SCHMID BRIACHETTI Roseline Page suivante : Annexe 2 : Engagement éthique […]
Bibliographie
Littératures Document comprendre. Sous la direction de Bourdieu, P., (1993). La misère du monde. Editions du Seuil. Binswanger L., (1998), Le problème de l’espace en psychopathologie, Toulouse: Presse Universitaire du Mirail. Préface et traduction de Caroline Gros-Azorin et Chapitre 2, “L’espace thymique”, p. 81. Crèvecœur, J.-J., (1997). Relations et Jeux de pouvoir : Salomon, P. […]
Conclusion
Les quatre personnes rencontrées Les personnes en situation de semi-liberté que nous avons rencontrées ont toutes évoqué quelques moments de satisfactions et beaucoup d’instants très durs à supporter en prison. De ce point de vue, nous pouvons dire que l’expérience sensible est ici marquée surtout par la souffrance, voire la douleur. Au plan affectif, soulignons […]
10. Chapitre X : Tableaux récapitulatifs des expériences, lieux sensibles ou vécus comme expériences affectives
Nous avons créé un relevé du sensible et de l’affectif pour chaque personne « interviewée » En italique, ce sont des expériences vécues avec des émotions qui permettent notamment la joie, un phénomène de solidarité, etc. En caractère normal, ce sont des expériences vécues avec des émotions qui relèvent entre autres la tristesse ou des […]
9.4. Raphael
Comme mentionné plus haut Raphaël a vécu trois détentions et elles ont toutes été vécues différemment. Il détaille clairement ce qu’il a vécu en utilisant parfois les mêmes termes que nous et de temps en temps, il suggère certains phénomènes. Cependant, tous les phénomènes (solitude, souffrance, frustration, colère, violence, et solidarité) apparaissent à chaque fois […]
9.3. Doe
Doe, dès le départ, mesure ses paroles. Les phénomènes ne sont pas clairement énoncés par lui. Souvent Doe semble avoir eu besoin de moments de calme, peut-être qu’il cherchait des moments de solitude comme par exemple lors des repas, en effet, il a fait le choix de manger dans la cellule. Il raconte : « […]