Recherche
1.1. L’enseignement des connecteurs dans les programmes du secondaire :
Dès le moyen, les connecteurs ont été abordés de manière implicite. Au secondaire, l’étude des connecteurs prend plus d’ampleur ; notre recherche nous a fait découvrir que dans l’ancien programme, les connecteurs étaient étudiés explicitement, c’est-àdire qu’ils sont décrits en tant que différentes relations logiques (addition, opposition, cause, conséquence…). Ces « marqueurs de relation » […]
1.2. Le Choix de la population visée par l’enquête :
Comme nous l’avons déjà souligné, l’enseignement des connecteurs dans le secondaire va du moins approfondi (première et deuxième année), au plus approfondi (terminale). En outre, les programmes de la classe de terminale sont trop chargés, et les élèves focalisent leurs efforts sur les matières dotées d’un coefficient élevé au baccalauréat, matières parmi lesquelles le français, […]
1.3. La présentation du terrain et de la population d’enquête :
Page suivante : a- Echantillon élèves :Retour au menu : Usage fait des connecteurs logiques par les élèves de 3°année secondaire, filière lettres et langues étrangères dans la daïra de Tizi-Ouzou
a- Echantillon élèves :
Pour mener notre enquête, nous avons limité notre zone d’étude aux lycées de la Daïra de Tizi-Ouzou. Cependant, la population concernée par cette enquête (élèves de la filière lettres et langues étrangères) ne se trouve que dans cinq lycées à savoir : EL Khansa, Amirouche, AbaneRamdane, Fatma N’Soumer et Stambouli. Donc, nous avons limité notre […]
b. Echantillon enseignants :
Pour constituer l’échantillon enseignants, nous n’avons pas eu à faire recours aux méthodes habituelles de la constitution, car la direction de l’éducation de Tizi-Ouzou ne nous a autorisés à mener notre enquête que dans trois établissements. Concernant le nombre d’enseignants de langue française dans ces établissements, il se répartit ainsi : + lycée El Khansa———————– […]
1.4 . Présentation du corpus :
Page suivante : a. Le questionnaire :Retour au menu : Usage fait des connecteurs logiques par les élèves de 3°année secondaire, filière lettres et langues étrangères dans la daïra de Tizi-Ouzou
a. Le questionnaire :
Notre questionnaire se compose de 13 questions, certaines sont fermées, d’autres sont semi-fermées, quelques-unes encore sont ouvertes. Il est divisé en deux parties : La première partie porte sur la correction de l’écrit en général. La deuxième sur l’usage des connecteurs par les élèves. Pour le distribuer, nous nous sommes présentés à la salle des […]
b. Le test :
Notre test est composé de trois exercices et une production écrite. Page suivante : b.1. Présentation des exercices :Retour au menu : Usage fait des connecteurs logiques par les élèves de 3°année secondaire, filière lettres et langues étrangères dans la daïra de Tizi-Ouzou
b.1. Présentation des exercices :
Le premier exercice est un exercice à trous. Il est demandé aux élèves de déterminer la relation logique exprimée dans chacun des sept (7) énoncés par un connecteur souligné. Les relations logiques parmi lesquelles ils doivent choisir ont été proposées dans la consigne de l’exercice : opposition, conclusion, concession, énumération, but, illustration, cause. Le deuxième […]
b.2. Présentation de la production écrite :
Nous avons proposé aux élèves de construire un paragraphe de quinze lignes qui porte sur le thème de « internet », en voici le libellé : « Internet est nommé « la révélation du siècle » en sa qualité de multifonctionnalité, mais cette nouvelle invention a ses inconvénients. Développez un texte argumentatif dans lequel vous […]
2. Dépouillement du corpus :
Ces préliminaires posés, nous allons procéder au dépouillement du corpus. Nous commencerons par le corpus recueilli auprès des élèves ; ensuite, nous nous pencherons sur les données livrées par les enseignants. Page suivante : 2.1. Dépouillement du corpus élèves.Retour au menu : Usage fait des connecteurs logiques par les élèves de 3°année secondaire, filière lettres […]
2.1. Dépouillement du corpus élèves.
Page suivante : 2.1.1. Les exercices.Retour au menu : Usage fait des connecteurs logiques par les élèves de 3°année secondaire, filière lettres et langues étrangères dans la daïra de Tizi-Ouzou
2.1.1. Les exercices.
Dans ce premier point, chacun des trois exercices fera l’objet d’un dépouillement par établissement. Page suivante : 2.1.1.1. Dépouillement par établissement du premier exercice.Retour au menu : Usage fait des connecteurs logiques par les élèves de 3°année secondaire, filière lettres et langues étrangères dans la daïra de Tizi-Ouzou
2.1.1.1. Dépouillement par établissement du premier exercice.
Dans ce premier exercice, il est demandé aux élèves de choisir dans une liste, la relation logique qui convient pour chaque phrase exprimée par les conjonctions soulignées, les relations dénotées par ces conjonctions sont données dans l’ordre suivant : Opposition, conclusion, concession, énumération, but, illustration, cause. Page suivante : a- Lycée Stambouli.Retour au menu : […]
a- Lycée Stambouli.
Tableau(1) : dépouillement des réponses du premier exercice A première vue, nous remarquons que la quasi-totalité des élèves ont rempli les vides, et que la majorité a répondu correctement à la première question puisque le taux des réponses correctes dépasse 50%, il oscille entre 72 et 96%. Tandis que, les réponses données par la majorité […]
b. Lycée Amirouche :
Tableau 2 : dépouillement des réponses du premier exercice. Le même constat est à faire dans cet établissent, le taux de réponses justes a atteint 100% dans cinq (05) des sept (07) phrases proposées, et 92% dans les deux (02) restantes : En effet, seules les relations exprimant l’illustration et la cause sont à signaler […]
c. Lycée El Khansa :
Tableau 3 : dépouillement des réponses du premier exercice. tPour ce lycée, on constate qu’un élève n’a pas répondu à la phrase exprimant le rapport de concession (il a laissé l’espace vide). Le taux de réponses correctes a atteint 100% dans trois (03) phrases exprimant les rapports d’opposition, d’énumération et de but, et dépasse 90% […]
d. synthèse du dépouillement du premier exercice :
Tableau 4 : relations logiques adéquates. Une comparaison entre ces trois lycées, en ce qui concerne ce premier exercice, nous permet de constater qu’en général, la majorité des élèves ont pu répondre de manière juste dans le choix d’une relation logique exprimée par une conjonction (un connecteur) soulignée dans chacune des sept (07) phrases proposées. […]
2.1.1.2. Dépouillement par établissement du second exercice.
Dans cet exercice, il est demandé aux élèves d’unir les deux phrases de chacun des exemples proposés en ajoutant les connecteurs qui exprimeront clairement le lien sémantique qui les unit, et de faire, s’il y a lieu, les modifications nécessaires. Page suivante : a. Lycée StambouliRetour au menu : Usage fait des connecteurs logiques par […]
a. Lycée Stambouli
Tableau 6 : dépouillement des réponses du second exercice. A partir de ce tableau, nous pouvons faire les remarques suivantes : – Dans cinq cas sur sept, ce tableau laisse voir que le taux des réponses justes dépasse la moyenne 56 à 92%. – Nous constatons aussi que le taux des espaces vides (trous non […]
b. Lycée Amirouche.
Tableau 7 : dépouillement des réponses du second exercice. Ce tableau livre les informations suivantes : – Le nombre des réponses justes est supérieur au nombre des réponses incorrectes. Il a atteint 100% dans le rapport logique de la cause, et va de 52 à 96% dans les autres relations logiques, à l’exception du rapport […]
c. Lycée El Khansa.
Tableau 8 : dépouillement des réponses du second exercice. A partir de ce tableau, nous constatons les faits suivants : – En général, le nombre des réponses correctes est important. – Le pourcentage d’espaces vides a atteint presque62%. – Les taux des réponses incorrectes varient entre 3.70 et 29.63 %, ils sont classés par ordre […]
1.2.4. L’analyse dans la théorie de la croissance endogène
Les théories de croissance endogène décrivent la croissance économique qui est générée par des facteurs à l’intérieur du processus de production, par exemple, les économies d’échelle ou un changement technologique, à l’opposé des facteurs externes (exogène) comme la hausse de la population. Dans la théorie de la croissance endogène, le taux de croissance dépend d’une […]
Chapitre 2 : Le lien entre l’inflation et la croissance économique : De la controverse au consensus
Le fait que l’inflation serait nécessaire ou nuisible pour la croissance économique a généré un débat tant théorique qu’empirique. Plusieurs études empiriques ont confirmé soit une relation positive ou négative entre ces deux variables macroéconomiques. En outre, avec le temps un consensus a été élaboré selon lequel : l’inflation stable et faible promeut la croissance […]
2.1. Les divergences dans l’approche de la relation inflation croissance économique
Page suivante : 2.1.1. Bref rappel de la dialectique théorique Retour au menu : Analyse de la relation inflation et croissance économique dans les pays de l’UEMOA
2.1.1. Bref rappel de la dialectique théorique
La question de la relation entre l’inflation et la croissance économique a fait l’objet de débat entre les monétaristes et les structuralistes. En effet, les structuralistes soutiennent que l’inflation est essentielle pour la croissance économique tandis que les monétaristes considèrent l’inflation est nuisible au progrès économique. Il y a deux aspects dans ce débat : […]
2.1.2. Des études empiriques contradictoires
Plusieurs études ont estimé une relation négative entre l’inflation et la croissance économique. Néanmoins, certaines études ont soutenu le contraire. Les premiers travaux (par exemple, Tun Wai, 1959) n’ont pas réussi à établir une relation significative entre l’inflation et la croissance économique. En outre, une étude menée par Paul, Kearney et Chowdhury (1997) impliquant 70 […]
2.2. Le consensus empirique dans l’approche de la nature de la relation inflation et croissance économique
Page suivante : 2.2.1. Une analyse dynamique de l’inflation et de la croissance économiqueRetour au menu : Analyse de la relation inflation et croissance économique dans les pays de l’UEMOA
2.2.1. Une analyse dynamique de l’inflation et de la croissance économique
Certaines études contrairement aux premières ont été menées d’une manière dynamique en analysant les effets à court terme et à long terme de l’inflation sur la croissance économique. Elles parviennent dans la plupart des cas au même résultat. Dans le court terme l’inflation a n’a pas d’effet ou a un impact positif sur la croissance […]
2.2.2. L’effet de seuil
Une analyse récente soutient qu’il y a un niveau seuil de l’inflation dans la relation entre l’inflation et la croissance économique. Dans ce contexte, spécialement pour les épisodes d’inflation très élevée, Barro(1996) montre qu’une relation négative existe au-delà d’un taux d’inflation de 15%. Judson et Orphanides(1996) utilise 10% de seuil. Bruno et Easterly(1996) argumente en […]