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EXPERIMENTATION D’UN NOUVEAU TEST DE MARCHE, SELON DEUX MODALITES D’IMMERSION, SUR DES SUJETS SAINS ET PATHOLOGIQUES DANS UN BUT DE MODELISATION DE PERFORMANCES
EXPERIMENTATION D’UN NOUVEAU TEST DE MARCHE, SELON DEUX MODALITES D’IMMERSION, SUR DES SUJETS SAINS ET PATHOLOGIQUES DANS UN BUT DE MODELISATION DE PERFORMANCES
Auteur : Mathieu VERGNAULT
Année de publication : 2008
Année Universitaire 2007-2008
Master 1ère année
Université de Picardie Jules Verne
IUP de la Santé
Mention : Sport, Santé et Société
Spécialité : Ingénierie de la Rééducation, du Handicap et de la Performance Motrice
Tuteur de stage : Mr A. LETOMBE.
Responsable universitaire : Mr T. WEISSLAND.
REMERCIEMENTS
Je souhaite adresser mes remerciements à toutes les personnes qui m’ont accompagnée et soutenue tout au long de ce mémoire et sans qui l’aboutissement de ce travail n’aurait pu être possible. De la même manière, je tiens à exprimer ma reconnaissance : . aux personnes qui ont accepté de répondre à mon questionnaire ; . […]
PREAMBULE
« Regarder l’avenir, c’est déjà le changer. » Gaston Berger Le monde de l’entreprise évolue vers des environnements de plus en plus instables. Cette évolution génère l’accroissement de la concurrence, la course à la rentabilité et à l’innovation, et plus généralement, elle implique de nouvelles exigences de compétitivité. En effet, les biens et services produits […]
PARTIE 1 : DEFINITIONS ET CONCEPTS
Page suivante : 1 LA FORMATION PROFESSIONNELLERetour au menu : COMMENT METTRE EN PLACE UNE STRATEGIE DE FORMATION ET EN OPTIMISER LE BUDGET ?
1 LA FORMATION PROFESSIONNELLE
La formation professionnelle continue constitue une obligation nationale et est, à ce titre, spécifiée dans le code du travail. Selon l’article L. 6311-1, elle « a pour objectif de favoriser l’insertion ou la réinsertion professionnelle des travailleurs, de permettre leur maintien dans l’emploi, de favoriser le développement de leurs compétences et l’accès aux différents niveaux […]
2 LES ACTEURS DE LA FORMATION
2.1 L’Europe, l’Etat et les régions L’Etat et les régions se partagent la responsabilité de la mise en oeuvre de la Formation Professionnelle Continue (FPC). L’Etat et plus précisément deux départements ministériels sont particulièrement concernés par la FPC : -le ministère de l’Economie, de l’Industrie et de l’emploi qui oriente la politique de formation professionnelle […]
3 LES OUTILS DETAILLES DE LA FORMATION
3.1 Le plan de formation : formation à l’initiative de l’employeur Le plan de formation regroupe l’ensemble des actions de formation retenues par l’employeur pour ses salariés en fonction des objectifs stratégiques de l’entreprise. Le plan peut être annuel ou pluriannuel. Le comité d’entreprise (ou les délégués du personnel dans les entreprises de moins de […]
4 L’INGENIERIE DE FORMATION ET DE DEVELOPPEMENT DES COMPETENCES
4.1 L’ingénierie de formation L’ingénierie formation est apparue vers la fin des années 1970. Son objectif est de rendre la formation professionnelle plus efficace. Son principe, appliquer les sciences et techniques de l’ingénieur à la problématique de la formation : analyse du besoin, évaluation des ressources et des contraintes, définition d’un cahier des charges, mise […]
PARTIE 2 : LES PRATIQUES EN ENTREPRISE
Dans cette partie, nous allons faire le constat des pratiques en entreprises. Comme je l’ai précisé à la fin de mon introduction, les réponses apportées à mon questionnaire ne sont pas suffisantes. L’échantillon étant constitué que de six entreprises, il serait inopportun de penser qu’elles sont représentatives des pratiques nationales. C’est pourquoi, je me suis […]
1 LA PLACE DU SERVICE DE FORMATION AU SEIN DES ENTREPRISES
« Au fur et à mesure que l’on découvre les chantiers à mettre en oeuvre (entretiens professionnels, passeports, individualisation, contractualisation, ingénierie pédagogique nouvelle,..) on se rend compte que ce métier de responsable formation devient indispensable dans l’entreprise … dans toutes les entreprises. »(17) Mais en fonction de la taille de l’entreprise la structure nécessaire en […]
2 LE SERVICE DE FORMATION AU SEIN DES ENTREPRISES INTERVIEWEES
L’administration de mon questionnaire ne révèle pas de surprise concernant la structure des petites et moyennes entreprises. Les PME ayant financièrement moins de moyens, le nombre de personne mis à disposition de la formation est par conséquent plus restreint. F-56, entreprise de 56 salariés ne dispose pas d’une personne affectée à la formation, cela fait […]
3 OBJECTIFS DE LA FORMATION
La politique de formation est, selon Alain Meignant, « un élément d’une politique d’ensemble dans une entreprise visant à assurer de manière durable sa rentabilité, la satisfaction de ses clients, l’implication de son personnel, et une relation positive avec son environnement. Elle formule une volonté exprimée par la direction générale, engage toute l’entreprise et porte […]
4 ELABORATION DE L’OFFRE DE FORMATION
4.1 Les informations mises à disposition pour établir le plan de formation Les six entreprises déclarent disposer des informations suivantes : – Nouveaux projets opérationnels, techniques, industriels ou commerciaux – Evolutions et nouvelles exigences en termes de compétences ou de métier – Du bilan de l’année N-1 4 entreprises sur 6 : (EP-364, Y-1800, EA-200 […]
5 SUIVI DE LA FORMATION
Les entreprises questionnées ont mis en place un suivi purement administratif qui comprend les indicateurs suivants : – Nombres d’heures passées en formation – Coûts de la formation – Répartition des actions de formation par catégorie socioprofessionnelle – Nombre de stagiaires Ces indicateurs ne donnent pas d’information qualitative sur la gestion du processus de formation, […]
6 L’EVALUATION
L’évaluation de la satisfaction des stagiaires « à chaud », c’est-à-dire, à la fin du stage est la plus répandue et souvent la seule pratiquée. Les items sur lesquels l’opinion des stagiaires est le plus souvent interrogée sont : une appréciation générale du stage, leur appréciation de l’adéquation de la formation à leurs besoins et […]
PARTIE 3 : MES PRECONISATIONS
Nous allons dans cette dernière partie, répondre à la question : « Comment mettre en place une stratégie de formation et en optimiser le budget ? » Mais avant, rappelons la définition du terme stratégie, Page suivante : 1 QU EST-CE QU UNE STRATEGIE ?Retour au menu : COMMENT METTRE EN PLACE UNE STRATEGIE DE […]
1 QU EST-CE QU UNE STRATEGIE ?
Le mot stratégie est aujourd’hui l’un des plus utilisés dans le monde de l’entreprise : « vision stratégique », « stratégie sociale, financière, d’achat, commerciale …» les déclinaisons ne manquent pas. Issu du grec stratêgia et du latin strategia, le mot désigne selon le dictionnaire Larousse, « l’art de combiner l’action de forces militaires en […]
2 METTRE EN PLACE UNE VERITABLE STRATEGIE DE FORMATION AU SEIN DE L’ENTREPRISE
Ma première préconisation sera le travail en réseau qui correspond en fait « au chaînage des acteurs» d’Alain Meignant. Cette organisation permet, en fait, de créer des liens entre tous les acteurs et par effet de ricochet elle crée une culture commune des objectifs fixés. Je suis bien consciente que le responsable formation ne peut […]
3 LA DIMENSION COMMUNICATION ET DIALOGUE SOCIAL
La formation s’adresse à tous les salariés de l’entreprise sans exception. Chacun à leur niveau doivent obtenir de la part de leur service formation suffisamment d’informations pour qu’ils puissent comprendre les orientations du plan et également prendre en main les possibilités qui s’offrent à eux afin de répondre à leurs préoccupations. La communication sera différente […]
4 LA DIMENSION COMPETENCES
Le responsable formation ne professionnalise pas ses collaborateurs. Ce sont les salariés qui font le choix de se former (voir ci-dessus). Se professionnaliser implique de l’investissement, de la volonté de la part de l’intéressé ou plutôt un co-investissement avec l’entreprise. Pour que cette logique prenne tout son sens, il faut que la politique générale de […]
5 LES RELATIONS AVEC L’EXTERIEUR
Nous ne nous attarderons pas sur ce sujet puisque nous avons consacré une partie page 34 mais je tenais à rappeler son importance d’où la reprise du titre. En effet, comme je l’ai également indiqué : un système de veille doit être mis en place afin que le responsable formation soit informé des évolutions juridiques, […]
6 DE L’ANALYSE DES BESOINS A L’EVALUATION
6.1 Les besoins Rappel : « Le service formation à pour objectif de servir la stratégie de l’entreprise, d’anticiper ses mutations, de donner les moyens à l’entreprise pour continuer à se développer en s’assurant que les salariés ont bien toutes les connaissances nécessaires pour répondre au marché. » Les actions s’inscrivent donc dans un contexte […]
7 TRAQUER LES COUTS CACHES
La formation professionnelle est concernée comme toute autre activité professionnelle par quatre catégories de coûts cachés : -Les surtemps : temps passé au-delà de ce qui était prévu pour la réalisation d’une activité ; -Les surcoûts : coûts qui auraient pu être tout simplement évités ; -Les coûts : de déplacement, de restauration, etc. qui, […]
8 LES QUATRE FACTEURS CLES (STAR) D’ALAIN MEIGNANT
Nous allons lister les facteurs de réussites qui entrainent quatre axes de travail pour bien maitriser la formation. S comme sélection ou le processus de sélection en amont de la formation : sur les objectifs à atteindre et sur le choix des personnes pouvant suivre avec profit la formation (niveau de connaissance antérieur suffisant et […]
CONCLUSION
Nous devons cultiver une nouvelle approche de la formation qui, plus que jamais, doit devenir une véritable fonction partagée tant par les managers que par les collaborateurs. Je recommande aux responsables de formation de garder en tête mes 10 règles d’or avant d’agir, dont cinq (« ») que j’ai reprises de « Manager la formation […]
COMMENT METTRE EN PLACE UNE STRATEGIE DE FORMATION ET EN OPTIMISER LE BUDGET ?
COMMENT METTRE EN PLACE UNE STRATEGIE DE FORMATION ET EN OPTIMISER LE BUDGET ?
Auteur : Marilyne DARNE
Année de publication : 2011
Directrice de mémoire : Valérie Gonzalez
Institut de Gestion Social • Formation Continue • Année 2010 – 2011
Cycle Master 1 « Responsable de la Gestion du Personnel et de l’Emploi »
Introduction
« Peut-être y aura-t-il des soupçons, des recherches faites par les historiens, mais il n‟y aura pas de certitude parce que nous détruirons les preuves en vous détruisant. Et même s‟il devait subsister quelques preuves, et si quelques-uns d‟entre vous devaient survivre, les gens diront que les faits que vous racontez sont trop monstrueux pour […]
PARTIE I : Ecrire pour témoigner : saisir les faits relatifs aux Sonderkommandos.
« Comme vous le voyez ici, une [certaine] personne s‟intéressant à l‟Histoire s‟est efforcée de rassembler de petits tableaux, des faits, des rapports et de simples informations qui, à coup sûr, intéresseront le futur historien et lui seront utiles(55) ». Zalmen Gradowski, Lejb Langfus et Zalmen Lewental ont tous trois souhaité à travers le travail […]
Chapitre I : Situer le témoignage
Les écrits retrouvés sous le sol d‟Auschwitz témoignent avant tout d‟un réel désir de transmettre à qui les découvrira ce qui s‟est passé, ce qu‟ils ont vécu. Les faits alors retranscrits dans les manuscrits de Zalmen Gradowski, Lejb Langfus et Zalmen Lewental, doivent être analysés non seulement en fonction du contexte d‟écriture mais aussi et […]
1. Comprendre les auteurs, définir le texte
Qui sont les auteurs ? Voilà une question centrale, car est-il possible de saisir toute la portée du témoignage si l‟on ignore tout de celui qui l‟écrit ? Ce premier point volontairement descriptif, va ainsi permettre de situer les auteurs et leurs écrits. Zalmen Gradowski(57), nous apprend dès l‟ouverture de son manuscrit, qu‟il a été […]