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3.1. Résultats
Ce chapitre présente les résultats sur les variations des débits à la station hydrométrique d’Ilebo dans le bassin versant du Kasaï. 3.1.1. Evolutions des débits 3.1.1.1. Evolution des débits moyens annuels L’évolution des débits moyens annuels durant les trois décennies est observée à la figure 8 ci-dessous. Figure 8. Evolution des débits moyens annuels De […]
CHAPITRE III RESULTATS ET DISCUSSION
3.1. Résultats 3.2. Discussion Page suivante : 3.1. RésultatsRetour au menu : CONTRIBUTION A L’ETUDE DE VARIATION DES DEBITS DU BASSIN DU FLEUVE CONGO : « Cas du bassin versant du Kasaï »
2.2. Méthodes
2.2.1. Acquisition des données Les études hydrologiques sur le bassin du fleuve Congo sont quelques peu difficiles suite au manque de données. Les stations de suivi hydrologique qui étaient installées depuis l’époque coloniale ont subi une détérioration, si bien qu’il est devenu difficile de trouver de données actualisées. Dans cette étude une série temporelle a […]
2.1. Description du bassin versant du Kasaï
2.1.1. Localisation La figure 5 présente le bassin du fleuve Congo avec le bassin versant du Kasaï qui est situé entre 15°30’ et 25° Est et 1° et 12° Sud, et est partagé par la République Démocratique du Congo et la République d’Angola. La superficie totale du bassin du Kasaï est évaluée à environ 730.000 […]
CHAPITRE II APPROCHE METHODOLOGIQUE
Ce chapitre présente la description du milieu d’étude et l’approche méthodologique utilisée pour atteindre les objectifs de cette étude. Page suivante : 2.1. Description du bassin versant du KasaïRetour au menu : CONTRIBUTION A L’ETUDE DE VARIATION DES DEBITS DU BASSIN DU FLEUVE CONGO : « Cas du bassin versant du Kasaï »
1.7. Variabilité
Quand on parle de la variabilité du débit d’un cours d’eau, on fait référence à la variabilité de son écoulement. Aussi au cours d’une année hydrologique, on peut suivre le mois de l’année où les eaux commencent à monter, et atteindre ainsi un maximum d’une part, et d’autre part, voir l’allure de la descente des […]
1.6. Régime
Le régime de débits des cours d’eau est la classification d’après l’allure de la variation saisonnière systématique que ces cours d’eau présentent c’est-à-dire leur position relative des hautes et basses eaux (Remenieras, 1972). Page suivante : 1.7. VariabilitéRetour au menu : CONTRIBUTION A L’ETUDE DE VARIATION DES DEBITS DU BASSIN DU FLEUVE CONGO : « […]
1.5. Charge solide
Le débit solide (Qs) d’un cours d’eau est le poids total des matériaux ou la masse de sédiments transportés par unité de temps à travers la section transversale d’un cours d’eau. Il est exprimé en kg/s ou en tonnes. Ce débit traduit l’état de la pollution d’un cours d’eau en matières en suspension vis-à-vis des […]
1.4. Débit liquide
Le débit d’eau dans un canal, une rivière ou un tuyau est la quantité d’eau qui passe dans ce conduit au cours d’un temps déterminé. On le mesure le plus souvent en litre par seconde (l/s) pour les petits débits et en mètres cubes par seconde (m3/s) pour les gros débits effectués pendant une longue […]
1.3. Station de jaugeage
Une station de jaugeage est un endroit sur un cours d’eau ou sur un canal, où l’on mesure le débit. Il y a plusieurs méthodes de mesure des débits. Notons que le choix d’une station est très important et il se fait selon les trois critères ci-après : – e tronçon du cours d’eau doit […]
1.2. Caractéristiques physiques et leurs influences sur l’écoulement des eaux
Le bassin versant est un objet complexe dont l’ensemble des caractéristiques (géométriques, géologiques, physiographiques, humaines, etc.) joueront un rôle non seulement dans la réponse hydrologique du bassin à une sollicitation des précipitations (régime des écoulements) mais aussi, en amont et pour certaines d’entre elles (altitude, exposition…), directement dans le processus de formation de la pluie. […]
1.1. Notion de bassin versant
Le bassin versant est une surface élémentaire en théorie hydrologiquement close, c’est-à-dire qu’aucun écoulement n’y pénètre de l’extérieur et que tous les excédents de précipitations s’évaporent ou s’écoulent par une seule section à l’exutoire (Laborde, 2009). Le bassin versant correspond, en principe, à l’unité géographique sur laquelle se base l’analyse du cycle hydrologique et de […]
CHAPITRE I REVUE DE LA LITTERATURE
En vue de mieux aborder notre thématique, il s’avère important de définir d’une manière brève quelques concepts de base. Page suivante : 1.1. Notion de bassin versantRetour au menu : CONTRIBUTION A L’ETUDE DE VARIATION DES DEBITS DU BASSIN DU FLEUVE CONGO : « Cas du bassin versant du Kasaï »
INTRODUCTION
1. Problématique La variabilité climatique est un phénomène naturel, mais peut parfois entrainer des conséquences dramatiques dans certaines régions de la planète. Depuis quelques dernières décennies, un intérêt soutenu se manifeste sur le climat et sa variabilité. Les implications de cette variabilité sur les ressources en eau sont particulièrement fortes et touchent, à leur tour, […]
RESUME
Dans le contexte connu de la variabilité climatique et hydrologique du bassin du fleuve Congo, nous nous sommes intéressé aux variations des débits du bassin de la rivière Kasaï, principal tributaire du fleuve Congo dans l’hémisphère sud. Cependant, l’évolution spatio-temporelle des ressources en eau pour ce sous bassin demeure une préoccupation tant pour le développement […]
REMERCIEMENTS
Il est souvent dit que la recherche est un travail solitaire. Elle est, c’est vrai, souvent ponctuée de sentiments de solitude. Pourtant, au fil des mois qui se sont succédé, j’ai pu remarquer à quel point la présence et l’appui de nombreuses personnes se sont avérés essentiels pour mener à terme cette étude. De ce […]
DEDICACE
A mes parents, Nestor NIANGA NKUFI et Liliane MBIMBA NZINGA pour nous avoir insufflé la combativité dans la sagesse, la dignité et les sacrifices consentis pour notre formation. A mes frères et soeurs : Evrard NIANGA, Audry NIANGA, Parfait NIANGA, Christus NIANGA et Chancela NIANGA. Que le vrai bonheur nous accompagne. Tout ce qu’il faut […]
LISTE DES ACRONYMES
CICOS : Commission Internationale du Bassin du Congo-Oubangui-Sangha METTELSAT : Agence Météorologique et Télédétection par Satellite OMM : Organisation Météorologique Mondiale RDC : République Démocratique du Congo RVF : Régie des Voies Fluviales Page suivante : DEDICACERetour au menu : CONTRIBUTION A L’ETUDE DE VARIATION DES DEBITS DU BASSIN DU FLEUVE CONGO : « Cas […]
EPIGRAPHE
« La pénurie d’eau douce est le plus grand danger pesant sur la planète » Koïchiro Matsuura, Directeur Général de l’UNESCO Page suivante : LISTE DES ACRONYMESRetour au menu : CONTRIBUTION A L’ETUDE DE VARIATION DES DEBITS DU BASSIN DU FLEUVE CONGO : « Cas du bassin versant du Kasaï »
VALIDATION QUALITATIVE DU TOPL-2
Auteurs : CLOSSET Sarah, HENRY Leslie
Année de publication : 2013
Sous la direction de Mme Christine BOCEREAN
Mémoire de Master 1
Faculté de psychologie
Université de Lorraine
Bibliographie
– Aubry, A. Test of pragmatic language 2. Mémoire master 2 professionnel psychologie clinique normale et pathologique, sous la direction de Christine-Bocéréan, Nancy, Université de Lorraine, 2012, 68 pages. – Bee, H. , Boyd, D. (2003). Psychologie du développement : les âges de la vie. De Boeck supérieur. – Bernicot, J. (2000). La pragmatique des […]
IX. Conclusion
Lors de cette étude, les pré-tests de la validation en français du TOPL-2 nous ont permis d’identifier différents problèmes pouvant biaiser les résultats lors des passations futures. Il s’agit d’éléments à modifier sur les planches, de cotations trop sévères, de mots inconnus des plus jeunes ou bien de formulations trop complexes. Nous avons apprécié réaliser […]
VIII. Discussion
L’analyse qualitative du TOPL-2 nous a permis d’étudier les différents biais culturels présents dans l’adaptation du test en français. Cela a révélé des problèmes liés à la formulation des consignes, au graphisme des items, ainsi qu’à la cotation. Nous présentons ci-dessous un récapitulatif des items concernés. – Item 6 (le retard de Clara) : la […]
Item 26 : langage non littéral
Cet item évalue la compréhension d’une expression idiomatique. Dans le tableau ci-dessous sont présentés les résultats par item obtenus lors de notre étude. Tableau 1 : Résultats par item Tableau 2 : Nombre de réponses correctes par item Dans le tableau 2, nous pouvons apercevoir que les résultats sont très inégaux entre les différents items. […]
Item 25 : thème
Cet item évalue la capacité à générer un contenu logique, approprié, concis et pertinent [thème]. Les enfants doivent répondre que l’histoire de Benjamin est bien trop détaillée, que l’écoute en est fastidieuse et que le récit devrait être moins détaillé. 20 enfants sur 42 ont compris bien la situation et ont obtenu la note de […]
Item 24 : auditeur, but
Cet item permet d’apprécier la capacité à prendre en compte ce que sait l’auditeur [auditeur] et à informer et expliquer quelque chose [but]. La majorité des enfants n’ont pas su répondre correctement à la question, car ils n’ont pas compris que l’histoire de Clara n’est pas claire et qu’elle nécessite une clarification. Cela doit s’expliquer […]
Item 23 : langage non littéral
Cet item évalue la compréhension du langage non littéral. Les enfants doivent ici expliquer un proverbe. Ce qui est surprenant est que presque la totalité des enfants répondent que « Dans la vie, il y a des hauts et des bas » signifie qu’il y a des bons (en haut) et des moins bons (en […]
Item 22 : thème, but
Cet item évalue la capacité à résoudre des problèmes liés à la communication, tels qu’un malentendu nécessitant une clarification de ce qui a été dit [thème], à exprimer des sentiments, des émotions ou s’excuser [but]. Pour obtenir le point, l’enfant doit exprimer une excuse polie et justifier l’oubli en précisant qu’il a oublié de lui […]
Item 21 : langage non littéral
Cet item évalue la compréhension du langage non littéral. Tout comme l’item 18, cet item contient le mot « semblable » dans la consigne qu’il faudrait changer car il pose des problèmes de compréhension chez les enfants qui ne connaissent pas la définition de ce mot. Peu d’enfants ont réussi à trouver les liens existants […]
Item 20 : langage non littéral
Cet item évalue la compréhension du langage non littéral. Les enfants doivent ici expliquer un proverbe. Peu d’enfants ont su répondre correctement. On peut supposer que les enfants qui ont répondu juste à ce proverbe l’ont déjà entendu dans leur entourage, ou dans un livre par exemple. Plusieurs enfants n’ont pas compris la consigne car […]