Annexe 4 : Situation 4

Non classé

L’enseignante donne une feuille à Samy avec des patrons de volumes. Elle lui demande de trouver lequel formera un cube une fois plié.
Il n’écrit rien pendant 2 minutes, les yeux rivés sur sa feuille. Je le vois ensuite compter avec le bout de son index le nombre de petits carrés (en réalité les différentes facettes des volumes à plat). Il entoure deux solutions. L’enseignante sort une boîte avec différents volumes en papier blanc : des prismes, des pavés, un cube.

L’ENSEIGNANTE – « Samy, peux-tu me trouver le cube parmi tous ces volumes ? » Samy pointe du doigt le cube en murmurant d’une voix timide : « C’est celui là ».
L’ENSEIGNANTE – « oui, bien, tu l’as reconnu … et comment on appelle cette partie là ? (elle montre une face du cube)
SAMY – « une face »
L’ENSEIGNANTE – « Oui !! BRAVO Salim ! » s’exclame-t-elle. « Alors, maintenant sur ta feuille, tu as choisis lequel ? Comment tu fais pour reconnaître le cube ? »
Samy ne répond pas.
L’ENSEIGNANTE – « Il faut compter le nombre de … »
SAMY – « cases »
L’ENSEIGNANTE – « ce ne sont pas vraiment des cases, ce sont des ca…. »
Elle fait glisser son index sur une des faces du volume.
SAMY – « caresses »
L’ENSEIGNANTE – « Non … Salim … »
SAMY – « Carrés ? »
L’ENSEIGNANTE – « Oui ! Bien ! »

Page suivante : Annexe 5 : Situation 5

Retour au menu : Inclusion scolaire des enfants en situation de handicap: La pédagogie MONTESSORI en ULIS